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当前位置:教育论文中心首页--硕士论文--小学语文教师教学风格生成机制的个案研究
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小学语文教师教学风格生成机制的个案研究
 
     论文目录
 
摘要第5-6页
Abstract第6-7页
一、绪论第11-24页
    (一) 问题的提出第11-12页
        1.标准化教育遮蔽教师风格的彰显第11页
        2.教师的专业发展需要个性化的教学风格第11-12页
        3.教师教学风格影响学生学习质量的提高第12页
    (二) 研究意义第12-14页
        1.理论意义第12-13页
        2.实践意义第13-14页
    (三) 研究综述第14-19页
        1.国外对教师教学风格的研究第14-15页
        2.国内对教师教学风格的研究第15-18页
        3.研究述评第18-19页
    (四) 研究的理论基础第19-20页
        1.教师发展阶段理论第19页
        2.艾森克理论第19-20页
        3.教学风格论第20页
    (五) 研究设计第20-24页
        1.研究思路第20页
        2.研究对象第20-21页
        3.研究方法第21-22页
        4.论文框架第22-24页
二、教师教学风格概述第24-28页
    (一) 教师教学风格的概念第24-25页
    (二) 教师教学风格的特点第25-26页
        1.独特性第25页
        2.稳定性第25页
        3.发展性第25-26页
    (三) 教师教学风格的作用第26-28页
        1.教师教学风格影响教师的教育教学第26页
        2.教师教学风格影响着小学生的学风和习惯第26-28页
三、Y教师教学风格形成的表现与历程第28-47页
    (一) Y教师的课堂教学“素描”第28-32页
        1.幽默风趣中强调教学重点第28-29页
        2.亲切自然中拉近师生距离第29-30页
        3.情感升华中渗透人文情怀第30-31页
        4.教学实践中凸显学生主体第31-32页
    (二) Y教师教学风格的历程第32-47页
        1.勤劲补拙,适应新环境第32-33页
        2.模仿与探索,站稳脚跟第33-36页
        3.专业技能竞赛,改进课堂教学第36-39页
        4.实践与反思,突破课堂教学第39-42页
        5.新课程改革,追求教学优化第42-47页
四、Y教师教学风格的生成机制第47-54页
    (一) 个人内驱力是教师教学风格形成的关键第47-50页
        1.内在追求是教学风格的内在动力第47-48页
        2.个性特征是教学风格的心理基础第48-49页
        3.勤于实践是教学风格的现实基础第49页
        4.自我反思是教学风格的有力保障第49-50页
    (二) 外部因素是教师教学风格形成的条件第50-52页
        1.学科的性质第50-51页
        2.学校文化的建设第51页
        3.重要他人的影响第51-52页
    (三) 内外因素共同影响教学风格机制的生成第52-54页
五、小学语文教师教学风格的展望第54-59页
    (一) 自我认知与实践第54-56页
        1.勇于创新,践行教学理念第54-55页
        2.警惕经验主义的崇拜第55页
        3.自我认知的提升第55-56页
    (二) 自我突破与修炼第56-59页
        1.反思教学第56-57页
        2.树立科研意识第57-58页
        3.建构学习共同体第58-59页
六、结语第59-60页
参考文献第60-63页
附录第63-66页
学位论文数据集第66-67页
后记第67页

 
 
论文编号BS4215884,这篇论文共67
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