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当前位置:教育论文中心首页--硕士论文--云南西双版纳州高职教育人才培养模式研究
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云南西双版纳州高职教育人才培养模式研究
 
     论文目录
 
摘要第1-5页
(Abstract)第5-11页
第一部分 绪论第11-20页
 一.选题的缘起第11-14页
  (一).这是值得做的研究第11-12页
  (二).这是不得不做的研究第12-13页
  (三).这是能够做好的研究第13-14页
 二.研究的目的、意义、方法第14-20页
  (一).研究目的第14页
  (二).研究的必要性第14-16页
  (三).研究的现实意义第16-17页
  (四).研究方法第17-20页
第二部分 高职教育人才培养模式综述第20-43页
 一.高职教育发展概述第20-25页
  (一).国外高职教育的发展和高职人才培养的基本模式第20-22页
  (二).中国台湾和港澳区高职教育的发展第22-24页
   <一>.台湾高职教育的发展第22-23页
   <二>.香港高职教育的发展第23-24页
   <三>.澳门高职教育的发展第24页
  (三).中国大陆高职教育的发展第24-25页
   <一>.中国大陆高职教育的发展第24-25页
   <二> 云南省和西双版纳州的高职教育发展第25页
 二.高职教育人才培养模式第25-27页
  (一).高职教育人才培养模式的内涵第25-27页
  (二).高职教育人才培养模式类型第27页
  (三).人才培养模式的作用第27页
 三.国内外高职教育人才培养模式简介第27-33页
  (一).国外部分国家高职教育人才培养模式简介第27-31页
   <一>.以德国为代表的”双元制”模式第27-28页
   <二>.以加拿大、美国为代表的CBE模式第28-30页
   <三>.以澳大利亚为代表的TAFE模式第30-31页
  (二).中国高职教育典型人才培养模式简介第31-33页
   <一>.台湾的“建教合作”模式第31-32页
   <二>.中国大陆“产、学、研合作”模式第32-33页
 四.国内外高职教育典型人才培养模式的共同特征第33-43页
  (一).产生和实施的直接动因是经济和技术的迅速发展第33页
  (二).都是有法律保障的合作模式第33-34页
  (三).以职业劳动场景中职业岗位的真实需要作共同出发点第34页
  (四).拥有完善的职能机构设置和科学的管理运作第34-38页
  (五).实现了企业和学院的良好沟通第38-39页
  (六).注重实践 强调能力培养第39-40页
  (七).学校主动满足需要第40-41页
  (八).行业和企业发挥主导作用第41-43页
第三部分 云南西双版纳州高职教育人才培养模式现状第43-57页
 一.西双版纳州的实际情况第43-46页
 二.西双版纳州高职教育基本情况第46-48页
 三.西双版纳现有高职教育人才培养培养模式基本情况第48页
 四.西双版纳州高职教育人才培养模式存在的问题及分析第48-57页
  (一).对高职教育的认识第48-50页
  (二).低水平的社会发展制约了本地高职教育的发展第50页
  (三).职能机构不完善 管理缺乏科学性第50-51页
  (四).高职教育立法和执法的问题第51-52页
  (五).培养机构自身的问题——规范化问题第52-53页
  (六).培养对象的问题第53-54页
   <一>.生源危机第53页
   <二>.恶性循环第53-54页
  (七).教师队伍建设的问题第54-57页
第四部分 西双版纳州高职教育人才培养模式——“需要-服务”模式的建构第57-71页
 一.西双版纳州高职教育人才培养模式——“需要-服务”模式建构的依据第57-61页
  (一).理论依据第57-59页
  (二).事实依据第59-61页
 二.适应西双版纳州社会发展的高职人才培养模式——“需要-服务”模式建构第61-71页
  (一).社会需要层面的人才培养模式第61-64页
   <一>.职能机构的设置和组建第61-62页
   <二>.转变和树立新的教育观念第62页
   <三>.使高职教育为本地区的产业结构调整服务第62-63页
   <四>.创新高职教育发展思路第63页
   <五>.根据本地产业结构确定高职教育人才培养的具体类型第63-64页
  (二).西双版纳州学校需要层面的人才培养模式的创新——提供学习服务的学院模式第64-67页
   <一>.高职学校的特殊性及经营管理第64-65页
   <二>.学校需要层面的高职教育人才培养模式第65-67页
    1.组织和管理机构的设置第65页
    2.构建学院完善的办学体系第65-66页
    3.招生第66页
    4.做好服务区域定位和精品专业建设第66页
    5.学院“双师型”教师队伍的建设第66页
    6.创设能力形成和考核的劳动场景第66页
    7.改革教学实施和评价第66-67页
    8.以人为本 发挥高职教育的真实功能第67页
  (三).个体需要层面的人才培养模式—以学习为核心的模式第67-71页
   <一>.接受高职教育的愿望第68页
   <二>.个体需要层面人才培养模式的建构第68-71页
第五部分 结论第71-76页
 研究存在的问题第73-74页
 后记第74-75页
 谢词第75-76页
注释第76-77页
参考文献第77-80页

 
 
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