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初级阶段留学生汉字书写偏误研究 |
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| 论文目录 |
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| 摘要 | 第4-5页 | | Abstract | 第5页 | | 目录 | 第6-9页 | | 第1章 绪论 | 第9-16页 | | 1.1 研究背景与选题意义 | 第9-11页 | | 1.1.1 研究背景 | 第9-10页 | | 1.1.2 选题意义 | 第10-11页 | | 1.2 研究综述 | 第11-15页 | | 1.2.1 汉字偏误研究成果 | 第11-13页 | | 1.2.2 汉字偏误的分类 | 第13-14页 | | 1.2.3 汉字偏误的应对策略 | 第14-15页 | | 1.3 研究方法 | 第15-16页 | | 第2章 留学生汉字书写偏误分析 | 第16-30页 | | 2.1 分析对象及参考依据 | 第16页 | | 2.2 语料收集 | 第16-23页 | | 2.2.1 教材依据 | 第16-17页 | | 2.2.2 教材汉字学习部分统计分析 | 第17-23页 | | 2.3 留学生汉字书写偏误统计 | 第23-26页 | | 2.3.1 偏误类别的界定 | 第23-25页 | | 2.3.2 留学生汉字书写偏误统计方法 | 第25-26页 | | 2.4 偏误统计结果 | 第26-30页 | | 2.4.1 笔画层面偏误 | 第26-27页 | | 2.4.2 部件层面偏误 | 第27-28页 | | 2.4.3 整字层面偏误 | 第28-30页 | | 第3章 留学生汉字书写偏误原因分析 | 第30-43页 | | 3.1 汉字本身角度 | 第30-36页 | | 3.1.1 汉字的性质特点 | 第30-32页 | | 3.1.2 汉字的理据性变弱 | 第32页 | | 3.1.3 汉字中存在大量形近、音近、意近字 | 第32-34页 | | 3.1.4 形声字的问题 | 第34-36页 | | 3.2 学生本身角度 | 第36-39页 | | 3.2.1 学习策略与方法 | 第36-37页 | | 3.2.2 正字法意识与自我监控 | 第37-39页 | | 3.3 教学因素 | 第39-43页 | | 3.3.1 教师原因 | 第39-40页 | | 3.3.2 教材原因 | 第40-43页 | | 第4章 留学生汉字书写偏误应对策略 | 第43-51页 | | 4.1 认知汉字结构 | 第43-46页 | | 4.2 部件教学法的应用 | 第46-50页 | | 4.2.1 部件教学法的可行性 | 第46-48页 | | 4.2.2 部件教学法的操作方法 | 第48-50页 | | 4.3 其他教学方法理论的设想 | 第50-51页 | | 4.3.1 “场”关系理论的启示 | 第50页 | | 4.3.2 网络及新媒体方式的启示 | 第50-51页 | | 第5章 结论 | 第51-54页 | | 5.1 本文的主要观点 | 第51-52页 | | 5.2 本文的创新与不足 | 第52-54页 | | 参考文献 | 第54-58页 | | 附录 | 第58-79页 | | 作者简介 | 第79-80页 | | 致谢 | 第80页 |
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论文编号BS3601535，这篇论文共80页
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