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美国加州K-5年级阅读教学研究
 
     论文目录
 
摘要第5-6页
abstract第6-7页
绪论第10-27页
第一章 美国阅读教学的政策第27-36页
    1.1 全美阅读教学政策第27-31页
        1.1.1 克林顿时期英语阅读教学方法研究的支持政策第27-29页
        1.1.2 布什时期英语阅读教学项目的推广政策第29-30页
        1.1.3 奥巴马时期英语阅读教学完善的改革政策第30-31页
    1.2 加州英语阅读教学政策第31-36页
        1.2.1 1994 年全美阅读测试后自然拼读阅读教学法的推广政策第31-32页
        1.2.2 2002 年“阅读优先”项目下英语阅读教学的支持政策第32-34页
        1.2.3 2010 年《州立共同核心标准》后英语阅读教学的完善政策第34-36页
第二章 美国加州K-5年级阅读教学的现状第36-77页
    2.1 加州K-5 年级阅读教学的目标与内容第36-46页
        2.1.1 加州K-5 年级阅读教学的最终目标和直接目标第36-39页
        2.1.2 加州K-5 年级阅读教学的内容第39-46页
    2.2 加州K-5 年级阅读教学的模式与方法第46-55页
        2.2.1 阅读教学模式第46-50页
        2.2.2 阅读教学方法第50-55页
    2.3 加州K-5 年级阅读教学的教材与教学资料第55-63页
        2.3.1 阅读教材和教学资料的编写依据第55-59页
        2.3.2 阅读教材评估采用流程第59-61页
        2.3.3 阅读教材和教学资料的概况第61-63页
    2.4 加州K-5 年级阅读教学的评估第63-70页
        2.4.1 短期形成性评估第64-65页
        2.4.2 中期阶段性评估第65-68页
        2.4.3 长期终结性评估第68-70页
    2.5 加州K-5 年级教师阅读教学能力的培训第70-77页
        2.5.1 教师阅读教学能力专业发展培训第70-73页
        2.5.2 教师阅读教学能力专业学习培训第73-75页
        2.5.3 教师阅读教学能力培训理念的转变第75-77页
第三章 美国加州K-5年级阅读教学的效果和问题第77-87页
    3.1 加州K-5 年级阅读教学的效果第77-81页
        3.1.1 与全美阅读平均分差距逐渐缩小第77-78页
        3.1.2 成绩优秀的学生数量近两年显著增加第78-80页
        3.1.3 各年级学生阅读成绩整体提高第80-81页
    3.2 加州K-5 年级阅读教学的问题第81-87页
        3.2.1 阅读平均分仍低于美国大多数州第81-82页
        3.2.2 黑人、西班牙裔与白人、亚裔学生阅读成绩差距固化第82-83页
        3.2.3 男生阅读成绩低于女生第83-84页
        3.2.4 英语学习者阅读成绩与年级增加呈负相关第84-87页
第四章 美国加州K-5年级阅读教学对我国的启示第87-99页
    4.1 制定和完善相应政策,重视阅读基础作用,保持政策连续性第87-89页
    4.2 完善现有阅读标准,增加其操作性,发挥其指导作用第89-91页
    4.3 系统化教材编写标准,丰富教材文本类型,增加其适应性第91-93页
    4.4 构建高效评估系统,重视形成性评估,发挥其改进作用第93-95页
    4.5 更新教师阅读教学理念,提供专业培训,提高教师阅读教学能力第95-99页
结语第99-100页
参考文献第100-106页
附录第106-111页
致谢第111页

 
 
论文编号BS4215885,这篇论文共111
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