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基于能力成熟度模型的高校HR-CMM研究 |
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论文目录 |
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摘要(中英文) | 第1-4页 | 目录 | 第4-7页 | 第一章 引论 | 第7-16页 | 1.1 问题的提出 | 第7-10页 | 1.2 研究现状 | 第10-14页 | 1.3 本文思路及主要工作 | 第14-16页 | 第二章 能力成熟度模型(CMM)理论及其适用性 | 第16-28页 | 2.1 CMM的背景 | 第16-17页 | 2.2 CMM的内涵与结构 | 第17-21页 | 2.2.1 CMM的内涵 | 第17-19页 | 2.2.2 CMM的结构 | 第19-21页 | 2.3 CMM对高校师资管理的适用性 | 第21-28页 | 2.3.1 高校师资管理的特点 | 第21-24页 | 2.3.2 CMM理念及方法的借鉴 | 第24-28页 | 第三章 高校师资能力成熟度模型(HR-CMM)设计 | 第28-52页 | 3.1 高校HR-CMM的概念及框架 | 第28-30页 | 3.2 高校HR-CMM各等级行为特征与过程域 | 第30-47页 | 3.2.1 初始级 | 第30-33页 | 3.2.2 已管理级 | 第33-36页 | 3.2.3 已定义级 | 第36-41页 | 3.2.4 可预测级 | 第41-45页 | 3.2.5 优化级 | 第45-47页 | 3.3 高校HR-CMM的关键主题 | 第47-52页 | 3.3.1 发展个人能力 | 第48页 | 3.3.2 团队与文化建设 | 第48-49页 | 3.3.3 激励与绩效管理 | 第49-50页 | 3.3.4 塑造人力资源 | 第50-52页 | 第四章 高校师资能力成熟度模型(HR-CMM)应用 | 第52-67页 | 4.1 应用HR-CMM的准备 | 第52-56页 | 4.1.1 组织准备 | 第52-53页 | 4.1.2 改进大纲的设计——以“人员配备”过程域为例 | 第53-56页 | 4.2 基于HR-CMM的师资管理评价应用 | 第56-61页 | 4.2.1 标准的HR-CMM评价方法 | 第56-59页 | 4.2.2 问卷调查法 | 第59-60页 | 4.2.3 差距分析法 | 第60-61页 | 4.3 基于HR-CMM的师资管理改进应用 | 第61-67页 | 4.3.1 IDEAL改进模型 | 第61-64页 | 4.3.2 师资管理改进策略 | 第64-67页 | 第五章 结论与建议 | 第67-72页 | 5.1 几个结论 | 第67-68页 | 5.2 加强高校师资管理的相关建议 | 第68-71页 | 5.3 未来研究方向 | 第71-72页 | 参考文献 | 第72-76页 | 附录一:高校师资能力成熟度状况调查问卷(样本) | 第76-80页 | 附录二:HR-CMM过程域的设定(专家调查法) | 第80-82页 | 致谢 | 第82页 |
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