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我国研究型大学教师发展制度研究 |
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论文目录 |
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中文摘要 | 第4-5页 | ABSTRACT | 第5-6页 | 第一章 绪论 | 第9-21页 | 1.1 研究背景 | 第9页 | 1.2 国内外高校教师发展研究综述 | 第9-15页 | 1.2.1 国外研究综述 | 第9-13页 | 1.2.2 国内研究综述 | 第13-15页 | 1.3 研究意义 | 第15-16页 | 1.4 研究方法 | 第16页 | 1.5 相关概念界定 | 第16-19页 | 1.5.1 研究型大学 | 第16-18页 | 1.5.2 教师发展 | 第18-19页 | 1.5.3 教师发展制度 | 第19页 | 1.6 理论基础 | 第19-21页 | 第二章 国外研究型大学教师发展制度及案例分析 | 第21-36页 | 2.1 美国高校教师发展制度概述 | 第21-27页 | 2.1.1 美国高校教师发展制度 | 第21-24页 | 2.1.2 哈佛大学教师发展制度 | 第24-27页 | 2.2 新加坡高校教师发展制度概述 | 第27-32页 | 2.2.1 新加坡高校教师发展制度 | 第27-28页 | 2.2.2 新加坡国立大学教师发展制度 | 第28-32页 | 2.3 澳大利亚高校教师发展制度概述 | 第32-36页 | 2.3.1 澳大利亚高校教师发展制度 | 第32-33页 | 2.3.2 悉尼大学教师发展制度 | 第33-36页 | 第三章 我国研究型大学教师发展制度概述 | 第36-49页 | 3.1 我国研究型大学教师发展的相关法规与政策 | 第36-37页 | 3.2 我国研究型大学教师发展的管理体制 | 第37-39页 | 3.2.1 我国研究型大学教师发展的管理体制 | 第37-38页 | 3.2.2 我国研究型大学教师发展的管理制度 | 第38-39页 | 3.3 我国研究型大学教师发展的组织和运行机制 | 第39-45页 | 3.3.1 我国研究型大学教师发展的组织机构 | 第39页 | 3.3.2 我国研究型大学教师发展的组织形式 | 第39-41页 | 3.3.3 我国研究型大学教师发展的项目设计 | 第41-43页 | 3.3.4 我国研究型大学教师发展的运行机制 | 第43-45页 | 3.4 我国研究型大学教师发展的制度环境 | 第45-46页 | 3.5 我国研究型大学教师发展制度建设的成绩 | 第46-47页 | 3.6 我国研究型大学教师发展制度存在的主要问题 | 第47-49页 | 第四章 我国研究型大学教师发展需求问卷调查 | 第49-58页 | 4.1 调查问卷设计 | 第49页 | 4.1.1 调查目的 | 第49页 | 4.1.2 问卷设计 | 第49页 | 4.2 调查对象 | 第49-51页 | 4.3 教师职业发展需求问卷结果分析 | 第51-58页 | 4.3.1 职业发展初期教师需求 | 第51-54页 | 4.3.2 职业发展中期教师需求 | 第54-55页 | 4.3.3 职业发展后期师职需求 | 第55-58页 | 第五章 我国研究型大学教师发展制度的对策建议和制度设计 | 第58-67页 | 5.1 我国研究型大学教师发展制度对策建议 | 第58-61页 | 5.1.1 健全研究型大学教师发展的法律和政策 | 第58-59页 | 5.1.2 完善研究型大学教师发展的管理制度 | 第59页 | 5.1.3 构建研究型大学教师发展的良性运行机制 | 第59-61页 | 5.2 基于教师发展需求的研究型大学教师发展制度设计 | 第61-66页 | 5.2.1 我国研究型大学教师职业发展初期制度设计 | 第61-63页 | 5.2.2 我国研究型大学教师职业发展中期制度设计 | 第63-65页 | 5.2.3 我国研究型大学教师职业发展后期制度设计 | 第65-66页 | 小结 | 第66-67页 | 参考文献 | 第67-72页 | 发表论文和参加科研情况说明 | 第72-73页 | 附录 教师发展需求调查问卷 | 第73-76页 | 致谢 | 第76-77页 |
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