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当前位置:教育论文中心首页--硕士论文--美国教师教育认证机构研究
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美国教师教育认证机构研究
 
     论文目录
 
摘要第3-5页
Abstract第5-6页
第1章 绪论第10-20页
    1.1 选题缘由与研究意义第10-11页
        1.1.1 选题缘由第10-11页
        1.1.2 研究意义第11页
    1.2 国内外研究现状第11-16页
        1.2.1 关于美国教师教育认证机构的总体研究概述第11-12页
        1.2.2 关于全美教师教育认证委员会NCATE的研究第12-13页
        1.2.3 关于教师教育认证委员会TEAC的研究第13-14页
        1.2.4 关于美国教师教育认证机构发展趋势的研究第14页
        1.2.5 关于现有研究所存在的问题与不足第14-16页
    1.3 研究目的和研究思路第16页
        1.3.1 研究目的第16页
        1.3.2 研究思路第16页
    1.4 研究方法第16-17页
        1.4.1 文献研究法第16页
        1.4.2 比较法第16-17页
    1.5 相关概念的界定第17-18页
        1.5.1 教师教育(teacher education)第17页
        1.5.2 认证(Accreditation)第17-18页
    1.6 研究创新和不足第18-20页
        1.6.1 预期创新第18页
        1.6.2 预期不足第18-20页
第2章 美国教师教育认证机构的历史回顾第20-38页
    2.1 美国初创的教师教育认证机构--NCATE第20-31页
        2.1.1 NCATE成立背景第20-22页
        2.1.2 NCATE简介第22-23页
        2.1.3 NCATE认证范围第23页
        2.1.4 NCATE认证标准第23-28页
        2.1.5 NCATE认证程序第28-31页
    2.2 美国发展阶段的教师教育认证机构--TEAC第31-38页
        2.2.1 TEAC成立背景第32-33页
        2.2.2 TEAC简介第33-34页
        2.2.3 TEAC认证范围第34页
        2.2.4 TEAC认证原则第34-35页
        2.2.5 TEAC认证程序第35-38页
第3章 NCATE与TEAC比较研究第38-46页
    3.1 NCATE与TEAC的共性第38-39页
        3.1.1 机构属性第38-39页
        3.1.2 终极目标第39页
    3.2 NCATE与TEAC的差异性第39-46页
        3.2.1 认证范围的差异第39-40页
        3.2.2 认证理念的差异第40页
        3.2.3 认证程序的差异第40-41页
        3.2.4 认证效度的差异第41-46页
第4章 美国教师教育认证机构的机构分析第46-58页
    4.1 美国教师教育认证机构的历程分析第46-50页
        4.1.1 启程第46-47页
        4.1.2 发展第47-48页
        4.1.3 新阶段第48-50页
    4.2 美国教师教育认证机构的第三方性特点分析第50-54页
        4.2.1 独立性第51页
        4.2.2 公正性第51-52页
        4.2.3 专业性第52-53页
        4.2.4 高效性第53-54页
    4.3 美国教师教育认证机构的意义第54-55页
    4.4 美国教师教育认证机构的发展走向第55-58页
第5章 结论第58-62页
    5.1 研究结论第58-59页
    5.2 研究启示第59-62页
参考文献第62-66页
致谢第66-68页
攻读硕士学位期间的研究成果第68页

 
 
论文编号BS3786586,这篇论文共68
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