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初中数学课堂教学中的创新教育

【数学职称论文】创新能力的培养是创新教育的核心,创新教育是以培养人的创新精神和实践能力为基本价值取向,着重培养学生创新意识、创新观念和创新态度。在初中数学课堂教学中,如何引导学生去发掘数学领域的新发现、培养他们的创新思维、培养他们的创新能力,这是创新教育所面对的现实问题。在实施素质教育的过程中,我们要努力营造良好的创新教育氛围,为他们构建创新教育的平台。通过激发他们的创新意识,培养他们的创新能力。从而力求做到让学生在活动中探究,在体验中创新,在创新中成长。
一、更新创新理念,创设良好的教育氛围
心理学的研究表明,每位学生都具有不同层面的创新潜能。我们教学中的首要任务,就是要营造浓厚的创新教育氛围,要把学生的这种创新潜能挖掘出来,转化为学生在认知活动中的创新能力。
就数学教师而言,我们首先自己要具备创新精神,这是培养学生创新能力的重要因素。教师具有创新意识的主导作用,将有助于学生获取数学知识,培养创新能力。教学中,要充分调动学生的创新热情,激活他们的创新思维。教师要掌握灵活的教学方法,在教学实践中,不断探索和创新,不断丰富和提高自己创新素养,才能引领学生去实施创新教育活动。
和谐有序的课堂氛围,是培养学生创新能力前提和保证。在初中数学课堂教学中,我们要转变“教”“学”并重的模式,实现“教”与“学”的多元互动,创造适宜于学生主动参与、积极探究的课堂气氛,从而形成有利于学生主体精神、创新意识、创新能力健康发展的教学环境。
二、密切联系生活,激发学生的创新意识
生活离不开数学,数学来源于生活。数学知识在日常生活中都有广泛的应用,而大部分学生因看不到数学和现实生活的联系而失去兴趣,因此在平时的教学过程中,善于抓住日常生活的点点滴滴,构建基本的数学关系,使学生在一种轻松、愉快的环境中解决数学问题。其实实际生活中的许多问题都可以用课本中的知识来解决,关键是让学生通过观察、操作、思考、交流和运用,逐步形成良好的数学思维习惯。
因此,在数学课堂教学中,要立足于现实生活,通过发生在学生身边的一些有关数学的实际事例,说明数学与人们日常生活是息息相关的,从学生对生活的体验中激发起学生学数学的激情,并积极参加数学实践活动。
三、优化思维模式,激活学生的创新思维
数学是思维的体操,这话很有道理。在教学过程中,教师要对教学的内容进行合理安排,优化问题的设计与引导,创设一个良好的思维情境,从而培养学生积极思考的习惯。引导学生全方位观察,多角度思考,将有助于培养学生解决问题的能力。如果在教学过程中,老师通过单纯的讲解,把解题过程程序化,这样学生只能见到一具僵硬的逻辑外壳,而思考的权利被剥夺了,思维的潜能并没有被激发出来,往往得不到思维的真正乐趣。
为此,在教学中我们要打破常规的教学模式,变“知识传授”为“活动探究”,变“问题讲解”为“合作交流”,变“单向传递”为“多元互动”,充分揭示知识与技能形成的规律,促进学生步入健康的创新思维状态,培养他们独立探索、主动发现问题,创新解决问题能力。
四、注重活动探究,训练学生的创新技能
数学活动是师生互动、共同发展的双边活动。学生在活动中要能充分展示他们的才能,促进学生间的交流与合作,师生之间的信息传递。教师是学习活动的组织者、引导者和合作者,学生才是活动的主体。有效的数学教学活动,应遵循学生的认知规律,激发他们学习的潜能,引导他们自主探索,促进学生之间的交流合作,从而有效提高他们的创新技能。
在实施数学活动的过程中,我们首先引导学生观察某种现象,指导他们合理的操作与探究。在数学活动中,激发他们思考问题的热情。教师要为他们构建同伴间交流的平台,有效实施多元互动。通过课内与课外相结合的活动探究模式,学生的自主性、创新性得以充分发挥。有效地保证了学习进程的持续性和稳定性,同时也锤炼了他们的创新技能。
五、尊重个体差异,挖掘学生的创新潜力
由于学生在认知方式与思维策略的差异,加上他们的认知水平和学习能力也是参差不齐,导致了学生间的创新能力也是因人而异。作为数学教师,我们要及时了解并尊重他们的个体差异,特别是对学习困难的学生,我们要给予及时的关照与帮助,要鼓励他们主动参与数学学习活动,尝试着用自己的方式去解决问题。我们要及时地肯定他们的进步,善于发现他们身上的闪光点。对学习活动中出现的错误,要耐心地引导他们分析其产生的原因,并鼓励他们自己去改正,从而激发他们学习的兴趣,增强他们学习的自信。
当学生出现与课堂教学不一致的行为时,不要去怨学生,甚至是批评学生,而应该反思自己的教学行为是否适应学生的心理特点,是否能够激发学生的求知欲。在课堂上,应该给所有学生均等的机会,尊重学习困难的学生的理解方法,要留给他们足够的思考的空间,要营造适用他们发展的环境,为他们创设发展的空间,提供发挥他们创造潜能的机会。这样才能让那些学习困难的学生从课堂中体会到数学的魅力和活力,体会到人格尊重和平等,他们的学习体验才是快乐的,是幸福的。而且在这种宽松氛围下所有学生的参与都是积极的,思维都是活跃的。这样不同的人才会获得不同的发展。
对学生创新的教育并不是一朝一夕就见成效的。它需要一个循序渐进、较为漫长的过程,需要教师在教学中不断总结经验教训、取长补短,只有这样才会取得预期的成果。
参考文献:
[1]《新校园》理论版2010年第1期,2010.7.于成明
[2]《创新教育论纲》1999.8.朱永新、杨树兵
[3]《知识经济与创新教育》1999.1.华建宝

 
 
 
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