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浙江省新高考英语写作测试对写作教学影响的个案研究
 
     论文目录
 
摘要第3-5页
ABSTRACT第5-6页
绪论第9-26页
    (一) 选题缘由第9-13页
        1. 政策背景第9-12页
        2. 现实背景第12-13页
    (二) 研究目的及意义第13-14页
        1. 研究目的第13页
        2. 研究意义第13-14页
    (三) 概念界定第14-15页
        1. 英语写作教学第14页
        2. 英语写作测试第14-15页
    (四) 研究综述第15-26页
        1. 英语写作教学文献数量统计分析第16-17页
        2. 英语写作教学研究第17-21页
        3. 语言测试与语言教学的关系研究第21-22页
        4. 语言测试对语言教学的影响实证研究第22-25页
        5. 综述小结第25-26页
一、研究设计及实施第26-34页
    (一) 研究问题的确定第26页
    (二) 研究方法的确定第26-27页
    (三) 研究对象的确定第27-29页
        1. 研究对象的预设第27页
        2. 研究对象的选择第27-29页
    (四) 进入研究现场第29-31页
        1. 接触“守门员”第29页
        2. 建立研究关系第29-31页
    (五) 收集资料的方法第31-32页
        1. 课堂观察法第31-32页
        2. 访谈法第32页
        3. 实物材料收集法第32页
    (六) 资料的整理和分析第32-34页
二、个案研究结果第34-51页
    (一) 教育者:心动而行不动第35-38页
        1. 教学态度的转变:从“刻板”到“开放”第35-37页
        2. 教学行为的迟疑:先进的教学理念与传统的教学行为的“冲突”第37-38页
    (二) 受教育者:畏惧而不回避第38-42页
        1. 外语写作自我效能感降低:“敬而远之”第39-41页
        2. 从脱离语境到结合语境:语境中“模仿”第41-42页
    (三) 写作教学:求索而不求同第42-51页
        1. 教学重点的转变:“语言技能”到“文本解读”第42-47页
        2. 教学内容的限定:“以考定学”现象第47-49页
        3. 教学方法的整合:“读写不分家”第49-51页
三、研究结果分析与讨论第51-62页
    (一) 新高考英语写作测试改革的原因及预期目的第51-52页
        1. 新高考英语写作测试改革原因第51页
        2. 新高考英语写作测试改革预期目的第51-52页
    (二) 新高考英语写作测试改革影响下写作教学情况及特点第52-55页
        1. 新高考英语写作测试改革影响下写作教学情况第52-53页
        2. 新高考英语写作测试改革影响下写作教学特点第53-55页
    (三) 新高考英语写作测试改革对写作教学的影响途径第55-56页
    (四) 走出英语写作教学的困境第56-62页
        1. 更新教师观念第56-58页
        2. 引起学生意向第58-60页
        3. 应对教学转变第60-62页
四、研究的反思与展望第62-64页
    (一) 研究的反思第62-63页
    (二) 研究展望第63-64页
参考文献第64-69页
附录一 访谈提纲第69-71页
附录二 课堂观察记录表第71-72页
攻读学位期间取得的研究成果第72-73页
致谢第73-75页

 
 
论文编号BS4038387,这篇论文共75
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