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当前位置:教育论文中心首页--硕士论文--重庆市F县农村小学高年级学生习作能力现状、问题及对策研究
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重庆市F县农村小学高年级学生习作能力现状、问题及对策研究
 
     论文目录
 
中文摘要第4-6页
Abstract第6-7页
1 绪论第11-27页
    1.1 研究缘由第11-12页
        1.1.1 城乡义务教育一体化第11页
        1.1.2 习作能力的重要性第11-12页
        1.1.3 小学高年级习作的阶段特殊性第12页
    1.2 核心概念界定第12-14页
        1.2.1 习作第12-13页
        1.2.2 习作能力第13页
        1.2.3 农村小学第13-14页
    1.3 研究意义及目的第14-16页
        1.3.1 理论意义第14-15页
        1.3.2 实践意义第15页
        1.3.3 研究目的第15-16页
    1.4 文献综述第16-23页
        1.4.1 学生习作能力现状的研究第16-18页
        1.4.2 学生习作能力构成的研究第18-19页
        1.4.3 学生习作能力影响因素的研究第19-20页
        1.4.4 习作教学现状研究第20-23页
        1.4.5 对已有研究的述评第23页
    1.5 理论基础第23-24页
        1.5.1 认知理论第23-24页
        1.5.2 核心素养第24页
    1.6 研究内容第24-25页
    1.7 研究对象第25页
    1.8 研究思路第25-26页
    1.9 研究方法第26-27页
        1.9.1 问卷调查法第26页
        1.9.2 访谈法第26页
        1.9.3 文献分析法第26-27页
2 农村小学高年级学生习作能力的现状调查及结果分析第27-53页
    2.1 调查问卷的编制第27-36页
        2.1.1 调查样本的选取第27页
        2.1.2 研究目的第27页
        2.1.3 研究工具第27页
        2.1.4 问卷的编制程序第27-29页
        2.1.5 预测问卷的试测与检验第29-33页
        2.1.6 正式问卷的检验第33-35页
        2.1.7 问卷正式确立第35-36页
        2.1.8 讨论第36页
    2.2 调查问卷的现状第36-46页
        2.2.1 农村小学高年级学生习作能力的描述统计与结果第37-38页
        2.2.2 农村小学高年级学生习作能力的年级差异第38页
        2.2.3 农村小学高年级学生习作能力的性别差异第38-39页
        2.2.4 农村小学高年级学生习作能力的年龄差异第39-40页
        2.2.5 农村小学高年级学生习作能力表达意愿差异第40-41页
        2.2.6 农村小学高年级学生习作能力的兴趣差异第41-42页
        2.2.7 问卷调查结果与原因分析第42-46页
    2.3 农村小学高年级学生习作能力的访谈研究第46-51页
        2.3.1 访谈设计第46-49页
        2.3.2 访谈研究结果第49-50页
        2.3.3 访谈结果讨论与原因分析第50-51页
    2.4 现状调查的结论第51-53页
        2.4.1 问卷调查结论第51-52页
        2.4.2 访谈研究结论第52-53页
3 农村小学高年级学生习作能力的培养策略与建议第53-59页
    3.1 表达能力问题方面策略第53页
        3.1.1 课内外语言的综合训练第53页
        3.1.2 多层次积累词句第53页
        3.1.3 扩充课外知识的接触与吸收第53页
        3.1.4 教师的习作教学要和学生的生活实际进行联系第53页
    3.2 构思能力问题方面策略第53-55页
        3.2.1 教师训练学生给出思路第53-54页
        3.2.2 按习作顺序的习作第54页
        3.2.3 万事从“头”开始第54页
        3.2.4 思维导图的拓展延伸第54页
        3.2.5 详略得当第54-55页
    3.3 积累素材能力问题方面策略第55页
        3.3.1 多渠道积累素材第55页
        3.3.2 分类整理素材第55页
        3.3.3 观察注意力的训练第55页
    3.4 修改能力问题方面策略第55-56页
        3.4.1 修改的放权政策第55-56页
        3.4.2 修改过程要关注第56页
        3.4.3 学生在对作文修改前,教师应该明确修改目标和标准第56页
        3.4.4 修改方式多样化第56页
    3.5 缺乏习作兴趣方面策略第56-57页
        3.5.1 设计充满趣味性的习作教学课堂第56页
        3.5.2 习作前端正学生习作的态度第56-57页
        3.5.3 为学生创设情景式教学第57页
        3.5.4 习作后的激励肯定,增强学生习作的自信心第57页
    3.6 教师教学方法方面策略第57-59页
        3.6.1 教师要随着社会的发展和政策的指导随时更新习作教学观念第57页
        3.6.2 教师要随时结合学生实际和发展的需要更新优化教学内容第57页
        3.6.3 教师优化习作教学方法第57-58页
        3.6.4 要对课后进行教学反思以至于提升教学能力第58-59页
4 结语第59-60页
参考文献第60-63页
附录A:农村小学高年级学生习作能力现状调查预测问卷第63-65页
附录B:农村小学高年级学生习作能力现状调查正式问卷第65-67页
致谢第67-68页

 
 
论文编号BS4212987,这篇论文共68
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