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高中历史课程的功能分析及多元教学模式探析
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【历史毕业论文题目】摘 要：高中历史课程具有总结历史经验教训、增强爱国主义热情、提升人文素质素养等的功能，对学生的健康成长成才具有重要的导向作用。当前高中历史课程教育教学存在一些不足，历史课程教学是一项系统工程，需要以学生为本，探索多元化教学模式，丰富教学形式，启迪学生创造性思维。
关键词：高中历史课程；功能作用；教学模式
无论是从历史进步的角度，还是一个人成长全过程的角度，历史教育的功能虽然未必能给人“立竿见影”的实效，但是从长远看，作为“无用之用”的历史教育将会潜移默化地展示其真正的“大”功能。研究历史教育功能是认识历史、了解历史、分析历史本质的必要环节。
一、高中历史课程的功能分析
1.总结历史经验教训的功能
人可以根据自己过去的得失总结经验教训。一个民族也是如此。但总结历史经验教训不能看现象，不能只看现在和未来，更要看过去的得失，全面考虑各种利弊。历史已证明了这一点。历史的人文、轶事、兴衰、成败等都是鲜明的例子，这样可以让我们有所借鉴、有所启示、有所教育。
2.增强爱国主义热情的功能
“读史可以明智。”历史学科是对学生进行爱国主义教育的主要学科，高中历史教材蕴藏着丰富的爱国主义教育素材。历史教学正是对学生进行爱国主义教育的主要渠道。在历史课程中，历史的经验教训正好可以与爱国主义教育结合起来，这样就不会抽象化、空洞化。比如，讲“鸦片战争”时，我们可以把当年林则徐禁烟和今天的禁毒联系起来，说明两者之间的关系，两种做法都是不同时代的爱国之举，都是维护中华民族根本利益的重要手段。
3.提升人文素质素养的功能
《普通高中历史课程标准》在课程性质中明确规定：“通过高中历史课程的学习，能使学生了解人类社会发展的基本脉络……通过高中历史课程的学习，培养学生健全的人格，促进个性的健康发展。”历史课程中的史实、人物，恰当而又自然地“文以载道”“寓德于教”。
二、高中历史课程教育教学多元模式探析
1.以学生为本，关注学生健康成长
历史教学关系到我国青少年的成长、国民素质的提高与社会主义未来的建设。学习历史的目的是为了从历史中得到为人处世的借鉴，帮助学生了解历史、学习历史，从历史中获取经验教训，促进学生的进步与发展。因此，高中历史教学必须以学生的发展为本，站在学生的视角，开阔学生的视野，提升学生思考问题的层次，帮助学生锻炼思辨能力、价值判断能力、明辨是非能力。
2.探究式教学，启迪学生创造性思维
随着社会的发展，学生的主要任务不是接受和记住现成的知识，而是参与知识发现的过程。教师的主要任务不是向学生传授现有知识，而是帮助学生开启思维，为学生发现知识创造条件和提供帮助。比如，在历史教学中，运用历史事件，由教师开展自主式、探究式、头脑风暴的教学，教师设立情景模拟，让学生质疑、反思、顺藤摸瓜，进而进行积极、主动的思考，提出解决问题的对策和设想，然后经过分析、探究、创新、重组，归纳结论，解决新问题。
3.时空多维度，建立学生知识体系
历史是时间的过程，是空间的交错。对于高中历史的学习需要一个完整的机构，学会灵活时间法、历史考察法、对比分析法，将历史的人物、历史的实践、历史的故事串联起来，将学生所学到的知识联系起来，主动地将古代史与近代史中所遇到的问题与采取的措施相对比，形成一个较为科学的结论，可以让学生亲自体验、感悟、实践，逐步打下坚实的思想认知基础。
4.多元化教育，丰富教育教学形式
采取多元化教育教学方式，（1）赋予时代性，结合时代特点阐述历史课程的主要内容。（2）把握规律性，对具有一定规律的历史事件、历史人物、历史规律进行总结类比。（3）开拓创造性，在历史课程教学的基础上，以事实为根据进行阐述，同时充分利用现代化的技术，在网络上搜集与历史课程相关的资源与信息，开展多媒体的教学，还可以将演讲、辩论上引进课堂，引导学生讨论，促进教育教学的实效。
参考文献：
[1]解玉荣.对高中历史课堂教学有效性问题的思考[N].内蒙古师范大学学报：教育科学版，2009（06）.
[2]齐健，赵亚夫.历史教育价值论[M].高等教育出版社，2003-09.
[3]李稚勇.论史料教学的价值：兼论中学历史教学发展趋势[J].课程?教材?教法，2006（9）.
作者简介：张迎（1985.1-）女，湖北武汉人，系江西师范大学历史文化与旅游学院2011级硕士研究生。研究方向：学科教学（历史）。
编辑 刘青梅
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