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小学科学类校本课程开发的个案研究--以邢台市郭守敬小学为例 |
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| 论文目录 |
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| 摘要 | 第4-6页 | | Abstract | 第6-7页 | | 绪论 | 第13-23页 | | 一、问题的提出 | 第13-14页 | | 二、研究目的与意义 | 第14页 | | 三、核心概念界定 | 第14-15页 | | (一)校本课程开发 | 第14-15页 | | (二)科学类校本课程开发 | 第15页 | | 四、文献综述 | 第15-20页 | | (一)国内的相关研究 | 第15-18页 | | (二)国外的相关研究 | 第18-19页 | | (三)研究现状小结 | 第19-20页 | | 五、研究的基本思路与方法 | 第20-21页 | | (一)文献法 | 第20页 | | (二)访谈法 | 第20页 | | (三)个案研究法 | 第20-21页 | | (四)观察法 | 第21页 | | (五)问卷调查法 | 第21页 | | 六、研究创新与难点 | 第21-23页 | | 第一章 郭守敬小学科学类校本课程开发的条件与背景 | 第23-27页 | | 一、调查对象情况基本介绍 | 第23-24页 | | 二、课程开发的环境与条件 | 第24-27页 | | (一)国家课程改革政策提供了制度保障 | 第24页 | | (二)学生的发展需求是校本课程开发的动力 | 第24页 | | (三)雄厚的科研创新实力提供了理论支持 | 第24-25页 | | (四)高质量的教师队伍提供了人力保障 | 第25页 | | (五)优良的办学条件提供了物质基础 | 第25-27页 | | 第二章 小学科学类校本课程开发的学理分析 | 第27-33页 | | 一、小学科学类校本课程开发的理论基础 | 第27-29页 | | (一)认知发展阶段理论 | 第27页 | | (二)经验主义课程理论 | 第27-28页 | | (三)多元智能理论 | 第28页 | | (四)建构主义学习理论 | 第28-29页 | | (五)课程开发理论基础 | 第29页 | | 二、小学科学类校本课程开发的原则 | 第29-33页 | | (一)满足学生身心发展需要的原则 | 第29-30页 | | (二)科学生活化的原则 | 第30页 | | (三)促进学生个性发展的原则 | 第30页 | | (四)以实践为重的原则 | 第30-31页 | | (五)与教师现有科学素养相适应的原则 | 第31页 | | (六)与学校和地区特色科学资源相融合的原则 | 第31-33页 | | 第三章 郭守敬小学科学类校本课程开发的概况 | 第33-41页 | | 一、课程开发的理念 | 第33页 | | 二、课程目标 | 第33-34页 | | (一)提升科学素养 | 第34页 | | (二)提高科学学科课程、教材的适切性 | 第34页 | | (三)促进教师的专业发展 | 第34页 | | 三、课程管理 | 第34-35页 | | 四、课程原则 | 第35-37页 | | (一)科学性原则 | 第35页 | | (二)操作性原则 | 第35-36页 | | (三)适合性原则 | 第36-37页 | | (四)现实性原则 | 第37页 | | 五、课程内容 | 第37-41页 | | (一)课程内容是原有教材的拓展 | 第37页 | | (二)课程内容与生活相联系 | 第37-38页 | | (三)结合生活中的热点设计课程内容 | 第38页 | | (四)整合单元、课时内容,生成新的课程内容 | 第38-41页 | | 第四章 郭守敬小学科学类校本课程的实施 | 第41-47页 | | 一、正确定位教学目标 | 第41页 | | 二、多种形式创设情境 | 第41-44页 | | (一)演示实验创设情境 | 第41-42页 | | (二)用游戏形式创设情境 | 第42-43页 | | (三)以魔术形式创设情境 | 第43-44页 | | 三、关注学习方式的转变 | 第44-45页 | | (一)自主性学习 | 第44-45页 | | (二)探究性学习 | 第45页 | | 四、运用真实性地评价 | 第45-47页 | | 第五章 郭守敬小学科学类校本课程开发影响因素与特征 | 第47-55页 | | 一、主要影响因素 | 第47-51页 | | (一)课程本身的因素 | 第47页 | | (二)学校管理者因素 | 第47-48页 | | (三)教师因素 | 第48-49页 | | (四)学生因素 | 第49-51页 | | (五)社会各界人士与家长的因素 | 第51页 | | 二、主要特征 | 第51-55页 | | (一)课程开发主体的多元化 | 第51-52页 | | (二)科学类校本课程的常态化 | 第52页 | | (三)学生的高度参与化 | 第52页 | | (四)科学资源利用的广泛化 | 第52-53页 | | (五)课程评价方式的多样化 | 第53-55页 | | 第六章 郭守敬小学科学类校本课程开发的启示 | 第55-59页 | | 一、小学科学类校本课程开发的现状 | 第55-56页 | | 二、郭守敬小学科学类校本课程开发的启示 | 第56-59页 | | (一)重视校本激励,促进开发主体的多元化 | 第56页 | | (二)开展校本教研,促进教师专业成长 | 第56页 | | (三)广泛性开发课程内容、进行多样性评价 | 第56页 | | (四)促进科学类校本课程的生活化 | 第56-57页 | | (五)有效的管理是校本课程开发持续推进的保障 | 第57页 | | (六)增强科学类校本课程开发的校际合作能力 | 第57-59页 | | 结语 | 第59-61页 | | 参考文献 | 第61-65页 | | 附录 | 第65-69页 | | 致谢 | 第69页 |
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