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乡土课程资源开发与利用的现状调查研究--以河南省乡镇中心园为例 |
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| 中文摘要 | 第1-6页 | | ABSTRACT | 第6-12页 | | 图表目录 | 第12-13页 | | 第一章 绪论 | 第13-29页 | | 一、 选题缘由 | 第13-14页 | | 二、 研究意义 | 第14-15页 | | (一) 理论意义 | 第14-15页 | | (二) 现实意义 | 第15页 | | 三、 文献综述 | 第15-25页 | | (一) 课程资源的相关研究综述 | 第15-18页 | | (二) 幼儿园课程资源的相关研究综述 | 第18-22页 | | (三) 乡土课程资源的相关研究综述 | 第22-24页 | | (四) 乡镇中心幼儿园的相关研究综述 | 第24-25页 | | 四、 相关概念的界定 | 第25-29页 | | (一) 乡镇中心幼儿园 | 第25-26页 | | (二) 课程资源 | 第26页 | | (三) 乡土课程资源 | 第26-29页 | | 第二章 研究设计 | 第29-37页 | | 一、 研究目的 | 第29页 | | 二、 研究对象 | 第29页 | | 三、 研究方法 | 第29-30页 | | 四、 研究工具 | 第30-31页 | | 五、 研究过程 | 第31-35页 | | (一) 问卷的试测 | 第31-32页 | | (二) 问卷正式施测和问卷发放 | 第32-33页 | | (三) 数据的分析与处理 | 第33-35页 | | (四) 访谈提纲的编制与试测 | 第35页 | | 六、 理论基础 | 第35-37页 | | (一) 多尔的后现代主义课程观 | 第35-36页 | | (二) 陶行知的“生活教育理论” | 第36-37页 | | 第三章 河南省乡土课程资源开发与利用现状 | 第37-55页 | | 一、 乡镇中心幼儿园的总体建设情况 | 第37-43页 | | (一) 乡镇中心幼儿园的建园率现状 | 第37-38页 | | (二) 乡镇中心幼儿园建园时间现状 | 第38页 | | (三) 乡镇中心幼儿园的办园体制现状 | 第38-40页 | | (四) 乡镇中心幼儿园教师队伍建设发展现状 | 第40-42页 | | (五) 乡镇中心幼儿园的示范作用发挥现状 | 第42-43页 | | 二、 乡镇中心园乡土课程资源开发利用现状 | 第43-53页 | | (一) 乡镇政府对乡土课程资源开发利用的支持现状 | 第43-44页 | | (二) 幼儿园管理者对乡土课程资源的认识现状 | 第44-45页 | | (三) 幼儿园管理者对教师开发利用乡土课程资源的支持现状 | 第45-46页 | | (四) 幼儿教师对乡土课程资源的认识现状 | 第46-47页 | | (五) 幼儿教师开发利用乡土课程资源意识现状 | 第47-48页 | | (六) 幼儿教师开发利用乡土课程资源能力现状 | 第48-50页 | | (七) 幼儿教师开发利用乡土课程资源的动力现状 | 第50页 | | (八) 主体者开发利用乡土课程资源过程的现状 | 第50-52页 | | (九) 家长对乡土课程资源开发利用支持现状 | 第52-53页 | | 三、 研究小结 | 第53-55页 | | 第四章 分析与建议 | 第55-71页 | | 一、 当地乡(镇)政府或教育部门方面的原因 | 第55-57页 | | (一) 乡镇政府不重视乡镇中心幼儿园的建设发展 | 第55-56页 | | (二) 乡镇中心幼儿园体制不统一且管理混乱 | 第56页 | | (三) 乡镇中心幼儿园没有发挥其“中心”地位的作用 | 第56-57页 | | 二、 乡镇中心幼儿园方面的原因 | 第57-62页 | | (一) 幼儿园管理者没有认识到乡土课程资源的重要性 | 第57-58页 | | (二) 幼儿园管理者不支持乡土课程资源的开发利用 | 第58页 | | (三) 幼儿园管理者不提供乡土课程资源开发利用的有效培训 | 第58页 | | (四) 幼儿教师开发乡土课程资源意识薄弱 | 第58-59页 | | (五) 幼儿园教师开发利用乡土课程资源能力有限 | 第59-60页 | | (六) 幼儿教师开发利用乡土课程资源的动力不足 | 第60-61页 | | (七) 家长对乡土课程资源的重要性认识不足 | 第61-62页 | | 三、 教育建议 | 第62-71页 | | (一) 提供政策和资金支持 | 第62-63页 | | (二) 强调乡镇中心幼儿园的“中心”地位 | 第63页 | | (三) 开阔信息传播渠道，增强认识 | 第63-64页 | | (四) 提高培训的针对性，增强教师的能力和意识 | 第64页 | | (五) 提供进修机会，增强教师的开发能力 | 第64页 | | (六) 建立评价制度和激励机制，增加开发的动力 | 第64-65页 | | (七) 加强家园合作，提高家长对乡土课程资源的重视 | 第65-66页 | | (八) 建立农村示范园，开发乡土特色课程和教材 | 第66-71页 | | 第五章 反思与展望 | 第71-73页 | | 一、 反思 | 第71页 | | 二、 展望 | 第71-73页 | | 参考文献 | 第73-77页 | | 一、 中文文献 | 第73-76页 | | 二、 英文文献 | 第76-77页 | | 附录 | 第77-85页 | | 附录 A | 第77-83页 | | 附录 B | 第83-84页 | | 附录 C | 第84页 | | 附录 D | 第84-85页 | | 后记 | 第85-87页 |
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论文编号BS33788，这篇论文共87页
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