| 中文摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 第一章 绪论 | 第8-18页 |
| 一、研究缘起与意义 | 第8-9页 |
| (一)问题的提出 | 第8-9页 |
| (二)研究意义 | 第9页 |
| 二、文献综述 | 第9-13页 |
| (一)国外相关研究 | 第9-11页 |
| (二)国内相关研究 | 第11-12页 |
| (三)已有研究的局限 | 第12-13页 |
| 三、研究目的与研究方法 | 第13-14页 |
| (一)研究思路和研究问题 | 第13页 |
| (二)研究目的 | 第13-14页 |
| (三)研究方法 | 第14页 |
| 四、核心概念的界定 | 第14-18页 |
| (一)核心素养 | 第14页 |
| (二)学科核心素养 | 第14-15页 |
| (三)小学语文核心素养 | 第15-17页 |
| (四)教学方法 | 第17-18页 |
| 第二章 小学语文核心素养的培育对教学方法的要求 | 第18-22页 |
| 一、小学语文教学方法对核心素养培育的价值 | 第18-19页 |
| (一)小学语文教学方法是培育核心素养的途径 | 第18-19页 |
| (二)小学语文教学方法变革推动核心素养的培育 | 第19页 |
| 二、小学语文核心素养的培育对教学方法的要求 | 第19-22页 |
| (一)听说与读写能力维度对教学方法的要求 | 第19-20页 |
| (二)思维发展与提升维度对教学方法的要求 | 第20页 |
| (三)感受美与鉴赏美维度对教学方法的要求 | 第20-21页 |
| (四)了解与传承文化维度对教学方法的要求 | 第21-22页 |
| 第三章 传统小学语文教学方法培育核心素养的现状分析 | 第22-32页 |
| 一、传统小学语文教学方法的特征与表现 | 第22-26页 |
| (一)传统教学方法的目标以知识为主 | 第22-23页 |
| (二)传统教学方法的实施以讲授为主 | 第23-24页 |
| (三)传统教学方法的内容以教材为主 | 第24-25页 |
| (四)传统教学方法的主体以教师为主 | 第25-26页 |
| 二、传统教学方法培育小学语文核心素养的缺陷分析 | 第26-29页 |
| (一)传统教学方法弱化语言建构,不利于学生听说读写的提升 | 第26页 |
| (二)传统教学方法缺乏思维训练,致使学生独立思考能力不强 | 第26-27页 |
| (三)传统教学方法淡化情感培养,忽视了学生审美能力的激发 | 第27-28页 |
| (四)传统教学方法缺乏内涵挖掘,淡化学生对文化传承的责任 | 第28-29页 |
| 三、传统教学方法不利于培育学生核心素养的原因分析 | 第29-32页 |
| (一)教师的教学理念陈旧 | 第29-30页 |
| (二)教师对语文核心素养的理解程度不足 | 第30-31页 |
| (三)教师个人专业知识及专业能力有限 | 第31-32页 |
| 第四章 基于核心素养培育的小学语文教学方法优化建议 | 第32-46页 |
| 一、基于核心素养培育的小学语文教学方法的运用原则 | 第32-37页 |
| (一)教学方法的主体性原则 | 第32-33页 |
| (二)教学方法的灵活性原则 | 第33-34页 |
| (三)教学方法的多样性原则 | 第34-36页 |
| (四)教学方法的适用性原则 | 第36-37页 |
| 二、基于核心素养培育的小学语文教学方法的改进策略 | 第37-46页 |
| (一)强化品读表达,提升学生“听说与读写能力”素养 | 第37-39页 |
| (二)发展想象创造,提升学生“思维发展与提升”素养 | 第39-42页 |
| (三)促进情感陶冶,提升学生“感受美与鉴赏美”素养 | 第42-43页 |
| (四)开展文化活动,提升学生“了解与传承文化”素养 | 第43-46页 |
| 结束语 | 第46-48页 |
| 参考文献 | 第48-52页 |
| 附录 | 第52-54页 |
| 攻读硕士研究生期间的研究成果 | 第54-56页 |
| 致谢 | 第56-57页 |
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