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当前位置:教育论文中心首页--硕士论文--寄宿制管理模式对小学生成长的影响及社工介入研究--以G镇寄宿制小学为例
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寄宿制管理模式对小学生成长的影响及社工介入研究--以G镇寄宿制小学为例
 
     论文目录
 
摘要第5-6页
abstract第6-7页
第1章 问题提出与相关文献综述第11-16页
    1.1 研究背景第11页
    1.2 问题提出第11-12页
    1.3 文献综述第12-16页
        1.3.1 关于寄宿制学校的研究第12-13页
        1.3.2 关于寄宿制学校管理对学生成长影响的研究第13-15页
        1.3.3 关于寄宿制学校对小学生影响问题研究的评述第15-16页
第2章 研究思路与研究设计第16-19页
    2.1 研究思路第16-17页
    2.2 研究方法第17页
        2.2.1 问卷法第17页
        2.2.2 参与观察法第17页
        2.2.3 深度访谈法第17页
    2.3 理论基础第17-19页
第3章 G镇寄宿制小学学生个人与家庭基本状况分析第19-27页
    3.1 G镇寄宿制学校小学生的个人基本情况第19-22页
        3.1.1 性别、年龄、年级分布均衡,以农村户口为主第19-21页
        3.1.2 入学即入住,寄宿年龄早第21-22页
    3.2 G镇寄宿制学校小学生的家庭结构缺失第22-27页
        3.2.1 多子女家庭为主第22-23页
        3.2.2 父母婚姻虽稳定,仍难陪伴在身边第23-24页
        3.2.3 父母受教育水平低,多从事体力劳动第24-27页
第4章 寄宿制管理模式对小学生行为的影响第27-35页
    4.1 寄宿制安排的有序与约束第27-29页
        4.1.1 严格的生活学习时间第27-28页
        4.1.2 学校占用学生自由活动的时间第28-29页
    4.2 言语和身体的惩罚第29-32页
    4.3 受约束的课余生活第32-33页
        4.3.1 校内课余生活的空间受到限制第32-33页
        4.3.2 课余生活无法更好地延伸至家庭第33页
    4.4 客观存在的社会支持不足第33-35页
第5章 寄宿制管理模式对小学生心理的影响第35-45页
    5.1 强调学习,学生呈现学习压力低龄化的趋势第35-38页
    5.2 寄宿制儿童社会支持系统的潜在问题第38-43页
        5.2.1 源自父母情感性支持的“冲突”第38-39页
        5.2.2 源自老师情感性支持的分化第39-41页
        5.2.3 寄宿制儿童情感交流受限第41-43页
    5.3 自我保护知识的缺失—以性知识为例第43-44页
    5.4 寄宿制管理模式对小学生心理影响的总结第44-45页
第6章 社工介入寄宿制小学的路径探讨第45-51页
    6.1 社会工作介入寄宿制小学生群体的多重性第45-46页
        6.1.1 针对低龄寄宿生的心理成长缺少科学合理的引导第45页
        6.1.2 满足寄宿制小学生在亲子关系疏离情况下的情感需求第45-46页
        6.1.3 弥补家庭教育的缺失,减少问题儿童的出现第46页
    6.2 基于社会支持角度思考社工介入的具体实施路径第46-51页
        6.2.1 加强学校和家庭的沟通第46-47页
        6.2.2 搭建亲子关系的桥梁第47页
        6.2.3 为家长和教师提供个案辅导第47-48页
        6.2.4 通过多种途径进行心理健康介入第48-49页
        6.2.5 在农村寄宿制小学引入大学生志愿者第49页
        6.2.6 呼吁政府与社会更多关注,给予更多政策支持第49-51页
第7章 研究思考第51-53页
    7.1 研究启示第51-52页
    7.2 研究不足第52-53页
参考文献第53-55页
致谢第55-56页

 
 
论文编号BS4546638,这篇论文共56
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