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幼儿教师职业成功与社会支持、自我效能感的关系研究 |
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| 论文目录 |
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| 摘要 | 第7-9页 | | Abstract | 第9-10页 | | 第一部分 文献综述与问题提出 | 第11-30页 | | 1.文献综述 | 第11-27页 | | 1.1 职业成功的研究综述 | 第11-22页 | | 1.1.1 职业成功的含义 | 第11-12页 | | 1.1.2 职业成功的衡量标准和测量 | 第12-15页 | | 1.1.3 职业成功的理论模型 | 第15-18页 | | 1.1.4 职业成功的影响因素 | 第18-22页 | | 1.2 职业成功与社会支持、自我效能感的相关研究 | 第22-27页 | | 1.2.1 社会支持的含义及与职业成功的关系 | 第22-24页 | | 1.2.2 自我效能感的含义及与职业成功的关系 | 第24-27页 | | 2.问题提出 | 第27-30页 | | 2.1 研究缘起 | 第27-28页 | | 2.1.1 职业成功是高质量学前教育的需要 | 第27页 | | 2.1.2 职业成功是保障幼儿教师教学质量的条件 | 第27-28页 | | 2.1.3 对于幼儿教师职业成功影响因素的研究不够深入 | 第28页 | | 2.2 本研究拟解决的问题 | 第28-29页 | | 2.3 研究意义 | 第29页 | | 2.3.1 理论意义 | 第29页 | | 2.3.2 实践意义 | 第29页 | | 2.4 研究创新 | 第29-30页 | | 第二部分 实证研究 | 第30-55页 | | 1.研究目的与假设 | 第30页 | | 1.1 研究目的 | 第30页 | | 1.2 研究假设 | 第30页 | | 2.研究方法 | 第30-35页 | | 2.1 被试 | 第30-31页 | | 2.2 研究变量及测量工具 | 第31-34页 | | 2.3 数据录入与分析 | 第34页 | | 2.4 共同方法偏差检验 | 第34-35页 | | 3.研究结果 | 第35-46页 | | 3.1 描述性分析 | 第35-39页 | | 3.1.1 幼儿教师职业成功的描述性分析 | 第35-36页 | | 3.1.2 幼儿教师社会支持的描述性分析 | 第36-38页 | | 3.1.3 自我效能感的描述性分析 | 第38-39页 | | 3.2 社会支持、自我效能感与幼儿教师职业成功的关系 | 第39-44页 | | 3.2.1 社会支持与幼儿教师职业成功的关系 | 第39-41页 | | 3.2.2 自我效能感与幼儿教师职业成功的关系 | 第41-42页 | | 3.2.3 社会支持与自我效能感的关系 | 第42-44页 | | 3.3 自我效能感在社会支持与幼儿教师职业成功之间的中介作用 | 第44-46页 | | 4.讨论 | 第46-53页 | | 4.1 幼儿教师职业成功、自我效能感、社会支持的特征 | 第46-50页 | | 4.1.1 幼儿教师职业成功的特征 | 第46-47页 | | 4.1.2 自我效能感的特征 | 第47-48页 | | 4.1.3 社会支持的特征 | 第48-50页 | | 4.2 社会支持、自我效能感与幼儿教师职业成功的关系 | 第50-53页 | | 4.2.1 社会支持与幼儿教师职业成功的关系 | 第50-51页 | | 4.2.2 自我效能感与幼儿教师职业成功的关系 | 第51-52页 | | 4.2.3 社会支持与自我效能感的关系 | 第52-53页 | | 4.3 自我效能感在社会支持与幼儿教师职业成功之间的中介作用 | 第53页 | | 5.研究结论 | 第53-54页 | | 6.本研究的不足及未来研究方向 | 第54-55页 | | 第三部分 教育建议 | 第55-61页 | | 1.营造良好的社会支持氛围,增强幼儿教师的自身调控 | 第55-57页 | | 1.1 创造平等和谐的幼儿园环境 | 第55-56页 | | 1.2 合理组织活动,激发幼儿教师的潜能 | 第56-57页 | | 2.重视幼儿教师心理调节能力,提高自我效能感 | 第57-59页 | | 2.1 布置合理的工作任务,提高教师成就动机 | 第57-58页 | | 2.2 重视幼儿教师的心理健康,学习必要的心理知识 | 第58-59页 | | 2.3 提高自身专业素质,加快幼儿教师专业成长 | 第59页 | | 3.促进幼儿教师内外部协调一致,形成良性循环 | 第59-61页 | | 参考文献 | 第61-67页 | | 附录 | 第67-72页 | | 致谢 | 第72页 |
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