| 中文摘要 | 第2-3页 |
| ABSTRACT | 第3-4页 |
| 引言 | 第7-18页 |
| 一、研究缘起 | 第7页 |
| 二、选题意义 | 第7-8页 |
| 三、学术史回顾 | 第8-14页 |
| 四、研究思路与方法 | 第14-16页 |
| 五、研究创新与不足 | 第16-18页 |
| 第一章 视觉传达设计的概念及其在历史课堂中运用的理论基础 | 第18-25页 |
| 第一节 视觉传达设计概述 | 第18-19页 |
| 一、视觉传达设计的概念 | 第18页 |
| 二、视觉传达设计的表现方式 | 第18-19页 |
| 第二节 视觉传达设计在历史课堂中运用的理论基础 | 第19-25页 |
| 一、视觉思维理论 | 第19-21页 |
| 二、建构主义学习理论 | 第21-23页 |
| 三、信息加工学习理论 | 第23-25页 |
| 第二章 文字编排设计在历史课堂教学中的运用——以板书设计为例 | 第25-39页 |
| 第一节 美学原理与板书文字编排 | 第25-28页 |
| 一、文字美 | 第25-26页 |
| 二、形式美 | 第26-28页 |
| 三、整体美 | 第28页 |
| 第二节 板书设计的文字编排设计分析 | 第28-31页 |
| 一、提纲式板书 | 第28-29页 |
| 二、图示式板书 | 第29-30页 |
| 三、线索式板书 | 第30-31页 |
| 第三节 板书设计中文字的编排设计原则 | 第31-39页 |
| 一、满足学生的视觉需要 | 第32-34页 |
| 二、符合版式设计的形式美 | 第34-37页 |
| 三、形式与教学内容相统一 | 第37-39页 |
| 第三章 图像与构成设计在历史课堂教学中的运用——以教科书图像为例 | 第39-61页 |
| 第一节 视觉思维与图像教学 | 第39-45页 |
| 一、图像教学有助于提高学生的视觉观察能力 | 第40-42页 |
| 二、图像教学有助于激发学生的视觉想象力 | 第42-44页 |
| 三、图像教学有助于增强学生的视觉构绘能力 | 第44-45页 |
| 第二节 图像构成与视觉流动美 | 第45-47页 |
| 一、单个图像构成 | 第45-46页 |
| 二、多个图像组合 | 第46-47页 |
| 第三节 教科书中图像与构成设计的比较研究 | 第47-61页 |
| 一、2007年与1996年“人教版”教科书图像与构成设计比较 | 第47-54页 |
| 二、大陆“人民版”与台湾“康熙版”教科书图像与构成设计比较——以《抗日战争》一课为例 | 第54-61页 |
| 第四章 色彩搭配与设计在历史课堂教学中的运用——以多媒体课件为例 | 第61-73页 |
| 第一节 色彩与多媒体课件 | 第61-62页 |
| 一、色彩概述 | 第61-62页 |
| 二、多媒体课件中色彩的重要性 | 第62页 |
| 第二节 色彩在多媒体课件中运用的功能 | 第62-68页 |
| 一、划分不同的知识区域 | 第62-65页 |
| 二、影响学生的心理与情感 | 第65-67页 |
| 三、减轻学生的视觉疲劳 | 第67-68页 |
| 第三节 色彩在多媒体课件中运用的原则 | 第68-73页 |
| 一、符合色彩设计的规律 | 第68-69页 |
| 二、与历史教学内容相统一 | 第69-70页 |
| 三、保证文本的易见性和吸引力 | 第70-73页 |
| 结语 | 第73-74页 |
| 参考文献 | 第74-79页 |
| 致谢 | 第79-80页 |
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