| 中文摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5页 |
| 绪论 | 第8-12页 |
| 一、 本课题提出的背景 | 第8-9页 |
| 二、 本课题的研究价值和研究方法 | 第9-10页 |
| 三、 本课题研究的主要内容 | 第10页 |
| 四、 文献综述 | 第10-12页 |
| 第一章 高中生语文阅读与写作结合的现状与分析 | 第12-18页 |
| 第一节 高中生阅读的现状 | 第12-14页 |
| 一、 高中生语文阅读的现状 | 第12-13页 |
| 二、 高中生阅读存在问题的分析 | 第13-14页 |
| 第二节 高中生写作的现状分析 | 第14-18页 |
| 一、 高中生写作的现状 | 第14-16页 |
| 二、 高中生写作存在问题的分析 | 第16-18页 |
| 第二章 高中语文阅读教学与写作教学有效结合的历史渊源和理论基础 | 第18-24页 |
| 第一节 高中语文阅读教学与写作教学有效结合的历史渊源 | 第18-21页 |
| 一、 我国古代语文教育中的读写观 | 第18-19页 |
| 二、 我国近现代语文教育中的读写观 | 第19-21页 |
| 三、 高中语文阅读教学与写作教学有效结合的现实意义 | 第21页 |
| 第二节 高中语文阅读教学与写作教学有效结合的理论基础 | 第21-24页 |
| 一、 “读写结合”符合语言输入、输出理论 | 第21-22页 |
| 二、 “读写结合”符合学习迁移理论 | 第22-23页 |
| 三、 “读写结合”符合“做中学”理论 | 第23-24页 |
| 第三章 高中语文读写教学结合策略之一：厚积才能薄发——让阅读成为写作的源头活水 | 第24-36页 |
| 第一节 文章应该接接地气 | 第24-27页 |
| 第二节 文章应有点小说味 | 第27-30页 |
| 第三节 让文章立意巧起来 | 第30-36页 |
| 一、 巧在选材的新颖 | 第31-32页 |
| 二、 巧在细节的刻画 | 第32-33页 |
| 三、 巧在理趣的体现 | 第33-36页 |
| 第四章 高中语文读写教学结合策略之二：不动笔墨不读书——让写作促进阅读品质的提升 | 第36-44页 |
| 第一节 同题异构，学会表达自我 | 第36-39页 |
| 第二节 课题研究，碰撞中求深悟 | 第39-41页 |
| 第三节 妙用评点，微博达人进课堂 | 第41-44页 |
| 结语 | 第44-45页 |
| 参考文献 | 第45-48页 |
| 附录 | 第48-58页 |
| 攻读学位期间本人出版或公开发表的论著、论文 | 第58-59页 |
| 后记 | 第59-61页 |
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