| 中文摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5页 |
| 1 问题的提出 | 第8-11页 |
| 1.1 选题背景 | 第8页 |
| 1.2 选题的依据 | 第8-9页 |
| 1.3 研究的意义 | 第9页 |
| 1.4 研究的主要方法 | 第9-11页 |
| 2 相关概念和理论基础 | 第11-18页 |
| 2.1 情感 | 第11-13页 |
| 2.2 情感衔接 | 第13页 |
| 2.3 国内外关于初高中化学衔接的研究现状 | 第13-14页 |
| 2.4 国内外关于情感教育的研究现状 | 第14-15页 |
| 2.4.1 我国关于情感教育的研究现状 | 第14-15页 |
| 2.4.2 国外关于情感教育的研究现状 | 第15页 |
| 2.5 化学课程标准中情感教育的内容与目标 | 第15-17页 |
| 2.5.1 《全日制义务教育化学课程标准(实验)》中情感教育的内容归类 | 第16页 |
| 2.5.2 《普通高中化学课程标准(实验)》中情感教育的内容归类 | 第16-17页 |
| 2.6 初高中化学情感衔接的目标初探 | 第17-18页 |
| 3 关于初高中学生对化学学科的情感现状的问卷调查与分析 | 第18-26页 |
| 3.1 关于初三学生对化学学科的情感现状的问卷调查与分析 | 第18-21页 |
| 3.2 关于高一学生对化学学科的情感现状的问卷调查与分析 | 第21-24页 |
| 3.3 初高中学生差异性汇总和分析 | 第24-26页 |
| 4 关于初高中化学教师实行有情施教的现状调查与分析 | 第26-31页 |
| 4.1 关于初三化学教师实行有情施教的现状调查与分析 | 第27-28页 |
| 4.2 关于高中化学教师实行有情施教的现状调查与分析 | 第28-30页 |
| 4.3 初高中化学教师差异性汇总和分析 | 第30-31页 |
| 5 初高中化学情感衔接的必要性和重要性 | 第31-37页 |
| 5.1 初三学生对化学情感的依赖性和寄托性 | 第31-32页 |
| 5.2 高一学生对化学情感的不应性和失落感 | 第32-35页 |
| 5.3 化学教师自身需要情感介入的必要性 | 第35-37页 |
| 6 实施策略与建议 | 第37-50页 |
| 6.1 确立在化学教育中实施情感教学的原则 | 第37页 |
| 6.2 在高一化学教学中实施情感教育的策略 | 第37-50页 |
| 6.2.1 教师的情绪调节 | 第37-38页 |
| 6.2.2 学生的情绪管理 | 第38-42页 |
| 6.2.3 教材情感因素的挖掘 | 第42-47页 |
| 6.2.4 题课中情感赋予的策略 | 第47-50页 |
| 7 实证研究与分析 | 第50-55页 |
| 7.1 实证研究的设想 | 第50页 |
| 7.2 实证研究的结果与分析 | 第50-54页 |
| 7.2.1 对认知水平的作用对比 | 第50-51页 |
| 7.2.2 对情感能力的作用对比 | 第51-53页 |
| 7.2.3 选择化学的初步意愿的比较 | 第53-54页 |
| 7.3 实证研究的结论与启示 | 第54-55页 |
| 8 研究反思与需要继续研究的问题 | 第55-57页 |
| 8.1 研究反思 | 第55页 |
| 8.2 继续需要研究的问题 | 第55-57页 |
| 参考文献 | 第57-60页 |
| 攻读硕士学位期间发表学术论文情况 | 第60-61页 |
| 附录 | 第61-71页 |
| 致谢 | 第71页 |
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