| 摘要 | 第4-6页 |
| Abstract | 第6-8页 |
| 第一章 绪论 | 第13-25页 |
| 第一节 选题缘由及研究意义 | 第13-16页 |
| 一、选题缘由 | 第13-15页 |
| 二、研究目的及意义 | 第15-16页 |
| 第二节 国内外研究综述 | 第16-22页 |
| 一、关于国外普高职业生涯课程的研究 | 第16-19页 |
| 二、关于国内普高职业生涯课程的研究 | 第19-22页 |
| 第三节 核心概念界定 | 第22-23页 |
| 一、职业生涯规划 | 第22-23页 |
| 二、课程设置 | 第23页 |
| 三、新高考 | 第23页 |
| 第四节 研究方法 | 第23-25页 |
| 一、文献研究法 | 第23页 |
| 二、个案研究法 | 第23-24页 |
| 三、比较研究法 | 第24页 |
| 四、调查研究法 | 第24-25页 |
| 第二章 新高考下我国普高职业生涯规划课程设置的现状分析 | 第25-38页 |
| 第一节 新高考下我国普高职业生涯规划课程设置的总体情况 | 第25-31页 |
| 一、开设该课程的学校较为齐全 | 第26-27页 |
| 二、开设课程的方式多样 | 第27-31页 |
| 第二节 新高考下我国普高职业生涯规划课程设置的特点 | 第31-38页 |
| 一、课程地位：必修代替选修 | 第31-32页 |
| 二、课程内容：连贯与侧重 | 第32-34页 |
| 三、课程形式：不同学校开展有异 | 第34页 |
| 四、课程载体：校本课程+社会资源 | 第34-38页 |
| 第三章 新高考下我国普高职业生涯规划课程设置存在的问题 | 第38-50页 |
| 第一节 课程水平较低 | 第38-43页 |
| 一、课程形式较为单一 | 第38-40页 |
| 二、课程内容窄化成升学教育 | 第40-43页 |
| 第二节 课程实施校际不均衡 | 第43-46页 |
| 一、课程实施形式不均衡 | 第43-45页 |
| 二、课程资源获取不均衡 | 第45-46页 |
| 第三节 专业教师资源不足 | 第46-50页 |
| 第四章 新高考下我国普高职业生涯规划课程问题的原因分析 | 第50-54页 |
| 第一节 普职隔离难以协调 | 第50-52页 |
| 一、教师资源不均衡 | 第50-51页 |
| 二、课程资源难获取 | 第51-52页 |
| 第二节 普职不等职教弱势 | 第52-54页 |
| 第五章 新高考下我国普高职业生涯规划课程设置的改善建议 | 第54-64页 |
| 第一节 加快课程内涵建设 | 第54-57页 |
| 一、深化课程内容 学业指导与生涯指导并重 | 第54-56页 |
| 二、将职业生涯规划课程纳入学校考评体系 | 第56-57页 |
| 第二节 加强区域协调与统筹 | 第57-61页 |
| 一、建立区域职业生涯规划指导中心 统筹调度资源 | 第57-58页 |
| 二、结合网络建设 加强网络资源的建设与利用 | 第58-61页 |
| 第三节 加大师资培养与培训力度 | 第61-64页 |
| 一、结合教师流动机制 提升薄弱学校专业教师数量和质量 | 第61-62页 |
| 二、与高等院校、企业等机构合作培养专业生涯规划教师 | 第62-64页 |
| 结语 | 第64-65页 |
| 参考文献 | 第65-73页 |
| 附录：攻读学位期间发表的学术论文 | 第73-74页 |
| 后记 | 第74页 |
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