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高校思想政治理论课教学中的学生学习投入研究--以S大学为例
 
     论文目录
 
摘要第6-8页
Abstract第8-9页
第1章 绪论第12-17页
    1.1 问题的提出第12-13页
    1.2 概念界定第13-15页
    1.3 本文的创新性第15-16页
    本章小结第16-17页
第2章 国内外文献分析第17-28页
    2.1 国内外关于学习投入理论的研究综述第17-24页
        2.1.1 “学习投入”的概念第17-19页
        2.1.2 “学习投入”的结构第19页
        2.1.3 “学习投入”的判断标准及测量方法第19-21页
        2.1.4 “学习投入”的影响因素及促进策略第21-23页
        2.1.5 “学习投入”的相关研究第23-24页
    2.2 国内外关于思想政治理论课学生学习投入的相关研究第24-26页
        2.2.1 关于高校思想政治理论课教学实效性方面的研究第24-25页
        2.2.2 关于高校思想政治理论课学生学习投入情况的研究第25-26页
    本章小结第26-28页
第3章 研究方法与过程第28-37页
    3.1 为什么选择质性研究方法第28页
    3.2 质性研究方法与设计第28-31页
    3.3 访谈资料的收集第31-35页
        3.3.1 抽样方法与样本选择第31-34页
        3.3.2 资料整理与录入第34-35页
    3.4 研究的效度、信度与伦理道德问题第35-36页
    本章小结第36-37页
第4章 高校思想政治理论课教学中的学生学习投入现状第37-56页
    4.1 大学生对于思想政治理论课的行为投入状况第37-51页
        4.1.1 课前投入:“准备无必要”第39-41页
        4.1.2 课堂投入:“人到心未必到”第41-45页
        4.1.3 课后投入:“被动投入很无奈”第45-51页
    4.2 大学生对思想政治理论课的认知投入状况第51-52页
    4.3 大学生对思想政治理论课的情感投入状况第52-54页
    本章小结第54-56页
第5章 高校思想政治理论课教学中的学生学习投入影响因素第56-81页
    5.1 认知因素第56-61页
        5.1.1 课程认知第56-58页
        5.1.2 先拥观念第58-61页
    5.2 情感因素第61-73页
        5.2.1 认知内驱力第62-65页
        5.2.2 社会性内驱力第65-71页
        5.2.3 元学习能力第71-73页
    5.3 环境因素第73-79页
        5.3.1 微观层面:学校文化环境第74-76页
        5.3.2 宏观层面:社会文化氛围、国家政策环境第76-79页
    本章小结第79-81页
第6章 提高思想政治理论课学生学习投入度的对策建议第81-92页
    6.1 大学生应自觉培养自己的非智力因素第81-83页
        6.1.1 端正学习态度,提高学习责任感第81-82页
        6.1.2 提高对思想政治理论课的学习兴趣第82-83页
    6.2 思想政治理论课教师应积极提升自己的教学质量第83-87页
        6.2.1 思想政治理论课老师应当端正教学态度第84-85页
        6.2.2 思想政治理论课老师应积极提升自己的个人魅力第85-86页
        6.2.3 思想政治理论课老师应当积极探索多元化的教学方式第86-87页
        6.2.4 思想政治理论课老师应当寻求科学合理的评价反馈方式第87页
    6.3 营造有利的学习环境第87-90页
        6.3.1 学校:将对思想政治理论课的重视落到实处第88页
        6.3.2 社会:净化社会空气,从周围“变”起第88-89页
        6.3.3 国家:优化思想政治理论课政策环境第89-90页
    本章小结第90-92页
第7章 研究结论、局限性与展望第92-95页
    7.1 研究结论第92-93页
    7.2 研究的局限性第93-94页
    7.3 研究展望第94-95页
致谢第95-96页
参考文献第96-102页
附录1:访谈提纲第102-108页
附录2:知情同意书第108-109页
附录3:听课记录(节选)第109-111页
攻读硕士学位期间发表的论文及科研成果第111页

 
论文编号BS3380940,这篇论文共111
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