| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4页 |
| 第1章 绪论 | 第7-29页 |
| 1.1 选题背景 | 第7-9页 |
| 1.2 国内外文献研究综述 | 第9-11页 |
| 1.2.1 国外文献研究综述 | 第9-10页 |
| 1.2.2 国内文献研究综述 | 第10-11页 |
| 1.3 研究目的与内容 | 第11-12页 |
| 1.4 研究思路和研究方法 | 第12-13页 |
| 1.4.1 研究思路 | 第12页 |
| 1.4.2 研究方法 | 第12-13页 |
| 1.5 研究理论和基础 | 第13-29页 |
| 1.5.1 化学学科核心素养的内涵 | 第13-14页 |
| 1.5.2 宏观辨识与微观探析 | 第14-15页 |
| 1.5.3 变化观念与平衡思想 | 第15-16页 |
| 1.5.4 证据推理与模型认知 | 第16-17页 |
| 1.5.5 科学探究与创新意识 | 第17页 |
| 1.5.6 科学态度与社会责任 | 第17-18页 |
| 1.5.7 化学学科核心素养分类与评价指标 | 第18-19页 |
| 1.5.8 指标评价诠释 | 第19-24页 |
| 1.5.9 “一核四层四翼”评价机制 | 第24-28页 |
| 1.5.10 试题问题情境 | 第28-29页 |
| 第2章 全国III卷化学试题命制情况分析 | 第29-53页 |
| 2.1 分析目的与意义 | 第29页 |
| 2.2 化学高考全国III卷试题核心素养与试题问题情境分析 | 第29-52页 |
| 2.2.1 2018 年高考化学全国III卷情况分析 | 第29-35页 |
| 2.2.2 2019 年高考化学全国III卷情况分析 | 第35-40页 |
| 2.2.3 2020 年高考化学全国III卷情况分析 | 第40-44页 |
| 2.2.4 高考化学全国III卷近三年试题情况对比 | 第44-52页 |
| 2.3 小结 | 第52-53页 |
| 第3章 两所本地学校月考试卷分析 | 第53-84页 |
| 3.1 研究学校情况概述 | 第53-54页 |
| 3.1.1 云南师范大学附属中学概况 | 第53页 |
| 3.1.2 云南民族中学概况 | 第53-54页 |
| 3.1.3 两所学校对比 | 第54页 |
| 3.2 两校五次月考核心素养与试题问题情境分析 | 第54-83页 |
| 3.2.1 宏观辨识与微观探析分析 | 第54-60页 |
| 3.2.2 变化观念与平衡思想 | 第60-66页 |
| 3.2.3 证据推理与模型认知 | 第66-74页 |
| 3.2.4 科学探究与创新意识 | 第74-78页 |
| 3.2.5 科学态度与社会责任 | 第78-80页 |
| 3.2.6 核心价值与关键能力 | 第80-81页 |
| 3.2.7 试题问题情境层次水平 | 第81-83页 |
| 3.3 小结 | 第83-84页 |
| 第4章 教学评一体化的试卷设计建议及教学策略 | 第84-94页 |
| 4.1 两校教学评一体化试卷设计建议 | 第84-87页 |
| 4.1.1 提升试题问题情境合理性和呈现方式多样化水平 | 第84-86页 |
| 4.1.1.1 改进试题问题情境创设的模式,提升情境设计合理性 | 第84-85页 |
| 4.1.1.2 围绕化学学科特点,提高试题情境呈现方式多样化水平 | 第85-86页 |
| 4.1.2 优化学科核心素养考察比例和素养水平层次比例 | 第86-87页 |
| 4.1.2.1 优化试卷中各学科核心素养的考察比例 | 第86-87页 |
| 4.1.2.2 优化学科核心素养水平层次的考察比例 | 第87页 |
| 4.2 两校提升学科核心素养的教学策略 | 第87-94页 |
| 4.2.1 提升宏观辨识与微观探析的教学策略 | 第87-89页 |
| 4.2.2 两校提升变化观念与平衡思想的教学策略 | 第89-90页 |
| 4.2.3 两校提升证据推理与模型认知的教学策略 | 第90-92页 |
| 4.2.4 两校提升科学探究与创新意识的教学策略 | 第92-93页 |
| 4.2.5 两校提升科学态度与社会责任的教学策略 | 第93-94页 |
| 第5章 总结 | 第94-96页 |
| 5.1 研究总结 | 第94-95页 |
| 5.2 研究展望 | 第95-96页 |
| 参考文献 | 第96-98页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文和研究成果 | 第98-99页 |
| 致谢 | 第99页 |
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