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多元取向下的迷惘与坚守--一位初中语文教师的课程价值取向研究

论文目录

摘要	第1-7页
Abstract	第7-10页
引言	第10-15页
一、从“尹建庭事件”谈起	第10-11页
二、课程价值取向问题由来	第11-14页
(一) 基于哲学思路的课程价值理论探讨	第12-13页
(二) 关注教师的课程价值实践研究	第13-14页
三、一些悬而未决的疑问	第14-15页
第一章准备:走近K老师	第15-25页
一、K老师其人其事	第15-16页
二、观察与倾听	第16-19页
(一) 参与式观察	第17页
(二) 深入访谈	第17-18页
(三) 实物收集	第18-19页
三、多元取向下的课程	第19-25页
(一) 课程价值取向的分类框架	第19-22页
(二) 语文课程中的多样性	第22-25页
第二章发现:与K老师在一起	第25-54页
一、K老师和她的语文课	第25-48页
(一) 混乱——在K老师的课堂上	第25-38页
(二) 清晰——面对面的交谈	第38-45页
(三) 印证——来自学生的线索	第45-48页
二、K老师的课程价值取向分析	第48-54页
(一) 多种取向并存	第48-51页
(二) 学习历程的主导取向	第51-54页
第三章解释:与成因有关	第54-63页
一、个性特征	第54-57页
(一) 谨慎	第54-55页
(二) 重效率	第55页
(三) 责任心	第55-57页
二、人生经历	第57-60页
(一) 特殊年代的遗憾	第57页
(二) 中学语文教师	第57-58页
(三) 第一个省级课题	第58-59页
(四) 重返校园时光	第59-60页
三、理想与现实	第60-63页
第四章余思:走出迷惘	第63-68页
一、澄清多元价值——从混沌走向自觉	第64-66页
(一) 建构教师个体的哲学思维	第64-65页
(二) 交流与对话	第65页
(三) 在教师培训中引入价值澄清模式	第65-66页
二、辨明主导取向——从无序走向有序	第66-68页
参考文献	第68-72页
附录	第72-80页
后记	第80页

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