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新课改背景下小学语文教师课堂教学评价语言的有效性探究

论文目录

中文摘要	第1-6页
Abstract	第6-10页
第一章前言	第10-17页
一、问题的提出	第10页
二、文献综述	第10-15页
(一) 国外文献综述	第10-12页
1、国外关于课堂教学评价的研究	第11页
2、国外关于母语教学评价的研究	第11-12页
(二) 国内文献综述	第12-15页
1、国内关于课堂教学评价的研究	第12页
2、国内关于课堂教学评价语言的研究	第12-13页
3、关于教师课堂教学评价语言的有效性研究	第13-15页
三、研究的范围	第15页
四、研究方法和目的	第15页
(一) 研究方法	第15页
(二) 研究目的	第15页
五、研究意义	第15-17页
(一) 理论意义	第15-16页
(二) 实践价值	第16-17页
第二章课堂教学评价语言概述	第17-25页
一、课堂教学评价语言的内涵	第17-18页
二、课堂教学评价语言的类型	第18-21页
(一) 有声的评价语言	第18-20页
(二) 无声的评价语言(体态语)	第20页
(三) 多媒体教学评价语言	第20-21页
三、课堂教学评价语言的特点	第21-22页
(一) 准确丰富	第21页
(二) 机智幽默	第21-22页
(三) 独特创新	第22页
(四) 启发思维	第22页
四、课堂教学评价语言的作用	第22-25页
(一) 教学评价语言对教师教学的作用	第23-24页
1、提高课堂教学质量	第23页
2、改进课堂教学活动	第23页
3、创设良好教学环境	第23-24页
(二) 教学评价语言对学生认知水平发展的作用	第24-25页
1、建立对世界正确的认识	第24页
2、有助于学生的个性化发展	第24页
3、培养学生参与意识和创新精神	第24-25页
第三章小学语文课堂教学评价语言的存在问题	第25-30页
一、评价主体的观念	第25-28页
(一) 重教材轻学生	第25-26页
(二) 重形式轻内容	第26页
(三) 重预设轻过程	第26-27页
(四) 重单一轻多元	第27-28页
二、评价主体的能力	第28-30页
(一) 教师语言素养的匮乏	第28-29页
(二) 教师课堂组织能力的缺乏	第29-30页
第四章影响小学语文教师课堂教学评价语言的成因分析	第30-34页
一、社会因素	第30-31页
(一) 社会期待	第30页
(二) 网络监督	第30-31页
二、家庭因素	第31页
三、学校因素	第31-34页
(一) 学校教学管理	第31-32页
(二) 教师因素	第32-34页
1、教师的角色意识	第32页
2、教师的评价理念	第32-34页
第五章小学语文教师课堂教学评价语言有效性的思考	第34-41页
一、有效性的内涵	第34页
二、新课程标准下的小学语文教学评价语言的有效性	第34-35页
(一) 充分发挥语文教学评价语言的多种功能	第34-35页
(二) 注重评价主体的多元与互动	第35页
(三) 突出语文课程评价的整体性和综合性	第35页
三、对小学语文教师评价语言有效性提出的建议和对策	第35-41页
(一) 以分层评价,以评促学	第35-36页
(二) 多元评价,关注情感	第36-37页
(三) 及时评价与延时评价相结合	第37-38页
(四) 预设评价与生成评价相结合	第38页
(五) 恰当运用好表扬语言和批评语言	第38-39页
(六) 要时刻进行反思和研究	第39-41页
结语	第41-42页
注释	第42-43页
参考文献	第43-46页
附录一	第46-47页
读研期间发表的论文目录	第47-48页
后记	第48-49页

论文编号BS2098791，这篇论文共49页会员购买按0.35元/页下载，共需支付17.15元。直接购买按0.5元/页下载，共需要支付24.5元。

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