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语文教育文化传播研究
 
     论文目录
 
内容摘要第1-9页
Abstract第9-13页
绪论:语文教育研究的新领域——语文教育文化传播研究第13-22页
 一、缘起第13-20页
 二、研究综述第20-21页
 三、研究思路与方法第21-22页
第一章 语文教育文化传播的历史返观与当代选择第22-58页
 第一节 语文教育文化传播的历史返观第22-46页
  一、古代语文教育文化传播的历史返观第23-32页
  二、近代语文教育文化传播的历史返观第32-37页
  三、现代语文教育文化传播的历史返观第37-46页
 第二节 语文教育文化传播的当代选择第46-58页
  一、白话语体作为语文教育文化传播物质载体的确立第46-48页
  二、语文课程标准的文化选择第48-53页
  三、语文教育文化传播的当代选择第53-58页
第二章 语文教育文化传播阐释第58-93页
 第一节 文化、传播、文化传播与语文教育文化传播的内涵第58-77页
  一、文化第58-68页
  二、传播第68-70页
  三、文化传播第70-74页
  四、语文教育文化传播第74-77页
 第二节 语文教育文化传播的价值第77-86页
  一、我国近现代以来语文教育在价值追求上的缺憾第77-81页
  二、语文教育文化传播的价值第81-86页
 第三节 语文教育文化传播的特点第86-93页
  一、传播功能的基础性第86-87页
  二、传播内容的综合性、选择性和化约性第87-88页
  三、传播价值的主导性第88-89页
  四、传播形态的生活化和实践化第89-90页
  五、传播媒体的多元化第90-91页
  六、传播环境的特定性第91-93页
第三章 语文教育文化传播的内容透视第93-127页
 第一节 语文:穿越时空的文化存在第93-105页
  一、语言符号、汉语言符号与文化传播第93-97页
  二、语文教育文化内容的呈现:由点到面再到体的立体建构第97-101页
  三、语文教育文化传播的作用方式和应用区位第101-104页
  四、语文是以文化为基座的实践活动第104-105页
 第二节 语文本体:一“体”多“形”的文化构成第105-118页
  一、“语”和“文”的纠结第105-113页
  二、一“体”(语言)多“形”(文)的文化构成第113-118页
 第三节 语文教材:文化传播文本分析第118-127页
  一、语文教材的内涵分析第118-120页
  二、语文教材作为文化传播文本的价值第120-122页
  三、文本的文化内容分析:层进递升的螺旋结构第122-123页
  四、文本分析:以教材调整“革命文本”和鲁迅具有斗争精神的文本为例第123-127页
第四章 语文教育文化传播的系统构成第127-168页
 第一节 文化传播客体第127-137页
  一、文化传播的主要客体:语境和内容第127-133页
  二、文化传播过程中的特殊客体:师生第133页
  三、传播语境的选择与优化:以大众文化语境为例第133-137页
 第二节 文化传播主体第137-163页
  一、个人层面的文化传播者第137-150页
  二、组织层面的文化传播者第150-152页
  三、传播者:语文教育文化传播的守门人第152-159页
  四、沉默的螺旋:文化传播中学生作为受众的主体作用的发挥第159-163页
 第三节 文化传播媒体第163-168页
  一、媒体和教育传播媒体第163-166页
  二、语文教育文化传播媒体第166-168页
第五章 语文教育文化传播模式和形态第168-207页
 第一节 传播模式第168-181页
  一、语文教育模式与教学范式第168-170页
  二、教育传播模式第170-176页
  三、语文教育文化传播模式第176-181页
 第二节 传播形态第181-201页
  一、文化传播:语文教育形态第181-183页
  二、阅读、解读与悦读:教学文本三种形式的文化传播第183-194页
  三、语文教育文化传播的过程形态第194-201页
 第三节 传播案例分析第201-207页
  一、对学生真诚的关爱第202-204页
  二、对生活的挚爱第204-205页
  三、对自然的热爱第205-207页
结语第207-208页
参考文献第208-214页
攻读学位期间的科研情况第214-216页
致谢第216-217页

 
 
论文编号BS34591,这篇论文共217
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