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当前位置:教育论文中心首页--博士论文--清末直隶总督与河北学校教育转型(1901~1911)
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清末直隶总督与河北学校教育转型(1901~1911)
 
     论文目录
 
摘要第6-8页
Abstract第8-10页
导论第17-43页
    一、督抚办教育:清末一种新风尚第17-20页
    二、研究缘起与研究意义第20-26页
    三、概念界定与研究范围第26-29页
    四、研究现状与文献综述第29-39页
    五、理论参照与研究方法第39-43页
第一章 清末直隶总督兴办教育的背景和动因第43-75页
    第一节 清末直隶总督兴办教育的背景第44-58页
        一、近代河北半殖民地半封建的社会背景第44-48页
        二、西学东渐对清末河北传统教育的冲击第48-51页
        三、教育救国思潮对清末河北教育转型的牵引第51-53页
        四、清末新政时期河北教育改革的时代背景第53-55页
        五、清末新政前河北教育变革的历史透视第55-58页
    第二节 清末直隶总督兴办教育的动因第58-75页
        一、西方现代教育对河北传统教育的影响第58-60页
        二、河北地区兴教办学的历史传统第60-67页
        三、清末政府视教育改革为救国良策第67-69页
        四、历任直隶总督的兴学示范第69-72页
        五、富省强民对人才的客观需求第72-75页
第二章 清末历任直隶总督及其教育幕僚第75-134页
    第一节 清末历任直隶总督概览第75-85页
        一、直隶总督的历史演变第76-77页
        二、清末直隶总督的职权与地位第77-78页
        三、直隶总督对教育的统辖与管治第78-82页
        四、清末直隶总督的任职情况第82-85页
    第二节 对清末教育转型贡献卓著的四位总督第85-104页
        一、奠定清末河北学校教育转型基础的袁世凯第85-91页
        二、促进清末河北学校教育平稳转型的杨士骧第91-97页
        三、对教育变革充满热情而又昙花一现的端方第97-99页
        四、奖励捐资兴学并积极推进变革的陈夔龙第99-104页
    第三节 协助清末直隶总督兴教办学的文教幕僚群体第104-122页
        一、清末直隶总督幕僚制度及其特征第104-106页
        二、清末直隶总督的文教幕僚群体第106-118页
        三、关心教育热衷学务的行政官员第118-122页
    第四节 促进清末河北学校教育转型的执行群体第122-134页
        一、认真筹划推动捐资兴学的地方绅董第122-125页
        二、尽心竭力推动新学堂发展的办学人员第125-128页
        三、热衷兴学活动的直隶教育会会员第128-132页
        四、引领教育转型走向的教育家群体第132-134页
第三章 清末直隶总督推动下河北学校教育转型的举措第134-222页
    第一节 促进教育理念转变的相关措施第135-149页
        一、为开阔视野派官员到国外考察学务第135-140页
        二、为培养新型人才选派生员出国游学第140-144页
        三、借助各类报刊大力宣传新式教育第144-149页
    第二节 推进学校教育管理体制变革的举措第149-168页
        一、教育行政管理体制的转型第149-160页
        二、学校教育管理体制的变革第160-168页
    第三节 促成传统教育结构转型的策略第168-186页
        一、大力兴办新式学堂第168-174页
        二、对新式学堂的整改第174-179页
        三、将私塾改为小学堂第179-184页
        四、强令书院改新学堂第184-186页
    第四节 推动学校教学模式转型的措施第186-206页
        一、强化对学校教学的督导第186-194页
        二、要求教师开展教育研究第194-199页
        三、引进欧美新式教学方法第199-202页
        四、制定学堂教学管理规程第202-206页
    第五节 引领学校教师与学生转型的举措第206-222页
        一、发展师范教育培养新型教师第207-212页
        二、兴办女子教育促成男女平等的师生群体第212-222页
第四章 清末直隶总督推动下河北学校教育转型的表征第222-300页
    第一节 学校教育理念的转变第222-230页
        一、传统教育理念的逐渐消退第222-223页
        二、现代教育理念的逐步确立第223-227页
        三、各方对新教育理念的接纳第227-230页
    第二节 学校教育管理体制的转型第230-254页
        一、省级教育行政管理体制的变迁第230-243页
        二、学校内部教育管理体制的转变第243-254页
    第三节 学校教育结构的转型第254-265页
        一、学校教育层级结构的变化第254-260页
        二、学校教育类别结构的转换第260-263页
        三、学校教育性别结构的改变第263-265页
    第四节 学校教学模式的变革第265-277页
        一、学校教学内容的更新第265-271页
        二、教学组织形式的转型第271-274页
        三、学校教学方法的创新第274-277页
    第五节 教师队伍与学生群体的变迁第277-300页
        一、学校教师队伍的更新第277-286页
        二、学校学生群体的变化第286-295页
        三、师生思想观念与精神风貌的变化第295-300页
第五章 清末直隶总督兴办学校教育的成效及影响因素分析第300-321页
    第一节 清末直隶总督兴办河北教育的成效第300-313页
        一、促使河北教育尽早步入近代化的轨道第300-301页
        二、河北教育的规模与质量位居全国前列第301-303页
        三、新式学堂毕业生奔赴各行各业第303-306页
        四、各级新教育促进河北国民素质的提高第306-311页
        五、为民国时期学校教育的发展奠定了基础第311-313页
    第二节 清末河北学校教育转型的影响因素分析第313-321页
        一、教育成功转型得益于总督的掌控与推动第313-314页
        二、总督管控下令行禁止是有效转型的保障第314-316页
        三、民众积极参与确保教育转型的成功推进第316-318页
        四、有效的筹资措施是兴办学堂的物质保障第318-321页
第六章 清末直隶总督与学校教育转型的特点及现代价值第321-332页
    第一节 清末直隶总督推进河北学校教育转型的特点第321-327页
        一、社会转型为直隶总督兴办教育提出了客观需求第321-322页
        二、清末新政为直隶总督提供了兴学育才的历史舞台第322-323页
        三、总督的办学热情与理念是河北教育转型的关键第323-325页
        四、总督的兴教设学是推行新政的重要组成部分第325-326页
        五、总督兴办地方教育带有明显的政治功利性第326-327页
    第二节 清末直隶总督兴办河北教育的现代价值第327-332页
        一、良好的社会环境是教育改革的重要保障第327-328页
        二、地方行政长官要有为官一任造福一方的观念第328-329页
        三、城乡士绅的办学热情直接影响着教育的发展第329-330页
        四、教育领域的综合改革需要循序渐进第330-331页
        五、政府倡导与民众参与是教育改革成功的关键第331-332页
余论第332-339页
    一、“督抚办教育现象”的历史透视第332-336页
        (一) 任前经历是督抚把握教育改革方向与时机的基础第332-333页
        (二) 督抚是清末推动教育改革的关键第333-334页
        (三) 督抚办教育得益于高级教育幕僚的全力襄理第334-335页
        (四) 建立完善的教育行政机构是教育改革的基础第335页
        (五) 制定有效举措是教育改革成功的保障第335-336页
    二、关于清末总督研究的几点思考第336-337页
        (一) 研究总督要思考其与周围群体的关系第336-337页
        (二) 研究总督的一个方面要同时关注其他方面第337页
        (三) 注意对总督进行评价的客观性第337页
    三、关于清末河北教育转型的研究反思第337-339页
参考文献第339-352页
攻读博士学位期间发表论文情况第352-353页
后记第353-354页

 
 
论文编号BS4011291,这篇论文共354
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