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开展国学经典诵读活动,提升学生审美能力

【小学语文教学论文集】国学经典浓缩了关于社会人文科学和自然科学很多方面的精粹,是中华文明中最具代表性的成就,也是五千年中华文明智慧的结晶。学习、了解国学经典能够加深学生对中华传统文化的理解,对于提升学生的思想认识和审美能力有非常大的帮助。
从现实来看,网络信息时代的来临,在给我们的生产、生活带来极大便利的同时,也在影响着社会大环境。特别是对广大青少年的思想、文化方面的影响很大,部分青少年的审美趋向庸俗化、市侩化,这对于塑造他们的世界观、人生观和价值观非常不利。早在2015年,教育部副部长刘利民就提出要加强中华优秀传统文化教育,这是培育和践行社会主义核心价值观,落实立德树人根本任务的重要基础。因此,学校可以利用传统文化的感染和教育作用,在小学阶段积极开展国学经典诵读活动,在经典诵读中融入对学生审美能力的培养,并通过形式多样的活动,感染熏陶学生的性情,培养学生良好的行为习惯,提升学生的审美能力,达到进一步提高学生优良品行的目的。那么,如何在小学阶段开展国学经典诵读活动,来提升学生的审美能力呢?
一、尊重学生,培养兴趣
新課程下的学校教育强调要使学生成为课堂教学的主体,所以要想真正发挥国学诵读的实效性,必须要从学生实际出发来科学地设计,合理地安排,结合小学不同阶段的特点进行针对性地推进,使国学诵读活动真正能够提升学生的审美能力和综合素质。
其中特别重要的一点是,要注重培养小学生国学诵读的兴趣。因为对于小学阶段的学生来说,主动学习的意识还是比较薄弱的,兴趣是驱动其主动参与活动的最大动力,也就是我们经常所说的“兴趣是最好的老师”。实事求是地说,小学生阅读的很多国学经典的内容,即使教师读起来有时都会感觉存在一定困难,何况是小学低年级的学生。所以,要想把诵读国学经典内化为学生的主动行为,必须培养学生对国学经典诵读的兴趣。在阅读过程中教师要详加引导,让学生明白文学经典的价值,以及国学经典与现代文相比的优势等等。这样对于提升学生的审美能力才能够更加有效。
二、尊重原则,科学推进
小学阶段学生年龄跨度比较大,学习能力和学习习惯存在一定的差异性。因此,在小学阶段开展国学经典诵读活动必须要结合不同阶段小学生的学习特点,引导学生进行诵读。对于学生的诵读,教师不要强制性地要求他们死记硬背,而要在简单给学生介绍诵读内容的主旨和大意之后,引导学生在诵读的过程中去感悟和体会,潜移默化地去影响学生。
另外,小学生的审美能力也是受年龄段影响的,为了能够切实发挥诵读育人的效果,在开展诵读经典的过程中教师要注意选择科学的内容,小学低年级阶段可以选择《三字经》《弟子规》《唐诗三百首》等简单、通俗的内容;小学中年级阶段可以增加诵读量,特别是大量的古诗词,以及一些经典名段,像《满江红》《将进酒》等;到了小学高年级阶段可以把诵读和学生讲解结合起来,让那些在国学经典阅读中表现出色的学生来展示自己的诵读感悟,让学生去影响学生,这样才能够更好地感染和影响其他学生。这样的安排对于提升学生的审美能力是非常有帮助的。
三、细化安排,方法引导
学生素质的提升是一个渐进的过程,这是需要长期的引导和坚持的。通过国学经典诵读来提升学生的审美能力的实践也需要细化安排和科学方法的引导。对于小学阶段的学生来说,受主客观条件的影响,他们在进行国学经典诵读过程中必须要遵循循序渐进的原则,而不能够进行短时间大容量的强化。要把国学经典诵读和日常教学结合起来,如每天的早读、午读、课前阅读都可以安排一些适当的内容进行诵读,之后再逐渐增加数量和难度,并且要进行阶段性总结,在诵读方法上多引导,在诵读效果上及时进行评估,以方便整改。这样学生才能够慢慢地适应,掌握正确的诵读方法。
对经典的学习,最好的方法就是吟诵。古代诗人在作诗时都是先吟后写的,用这种方法学习,可以减轻学生学习的疲劳。比如在学习古诗词时,根据文体遵循吟诵规则:平长仄短、平低仄高、入短韵长、依字行腔等等,必要时配上喜欢的动作,配上喜欢的调子。学生根据各自的特点进行吟诵,可以很快且很牢地记住经典内容,同时也能够提升学生的审美能力。
四、大力发展校本课程
各年级各班级可以把中华经典诗文诵读活动与校本、地方课、综合实践活动紧密结合起来,根据本班学生的认知水平和能力特点,搜集整理本年级的诵读内容,打印成册,制成简易实用的校本教材。音乐教师可寻找或自编教学内容,将诗文诵读与音乐融为一体,指导学生编排一些相关的文艺节目。美术教师则可以抓住契机对学生进行中华优秀文化的艺术熏陶,把著名的书画作品引入教学,指导学生给经典诗文配画,使学生充分感受我国文化艺术的魅力。同时,学校可以统一购买一些相关书籍发放到各班,并在学期末进行回收,循环使用。
新课改下的学校教学工作,要本着素质教育的要求,结合学生的知识、能力、情感和价值观发展的需求,全面开展。在小学阶段开展国学经典的诵读活动,既能够增加学生对于中华五千年经典文化的理解,也能够提升学生的审美能力,并在实践的过程中提升学生素养,帮助学生积累知识,树立正确的人生观,为他们未来的健康成长提供保障。
参考文献:
[1] 徐建顺,陈琴.我爱吟诵[M].北京:接力出版社,2012.
[2] 张亚新.小学古诗文教学的理论和实践[M].北京:语文出版社,2002.
[3] 陈琴,华一欣.经典即人生[M].北京:中华书局,2011.
[4] 王琴.国学经典诵读与学生语文素养之间的关系[J].课外语文,2015(4).

 
 
 
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