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当前位置:教育论文中心首页--硕士论文--以人为本与幸福大理建设制度环境的构建--基于“三生教育”价值的视角
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以人为本与幸福大理建设制度环境的构建--基于“三生教育”价值的视角
 
     论文目录
 
摘要第1-7页
ABSTRACT第7-11页
第一章 绪论第11-19页
 一、研究的背景第11-12页
 二、课题研究的意义第12-13页
  (一)“三生教育”是贯彻落实“以人为本”的科学发展观的具体体现第12页
  (二)“三生教育”与幸福大理建设有着内在的价值联系第12页
  (三)“三生教育”使幸福大理建设制度环境的构建获得了新的视角第12-13页
 三、国内外研究现状综述第13-17页
  (一)国内研究状况第13-15页
  (二)国外研究状况第15-17页
 四、本文主要研究内容第17-18页
  (一)以人为本与幸福大理建设的研究第17页
  (二)“三生教育”的渊源及其价值诉求的研究第17页
  (三)“三生教育”与幸福大理建设的研究第17页
  (四)“三生教育”价值视角下幸福大理建设制度环境构建的研究第17-18页
 五、本文的研究方法第18-19页
  (一)文献研究法第18页
  (二)历史研究法第18页
  (三)系统研究方法第18-19页
第二章 以人为本的“三生教育”及其价值诉求第19-25页
 一、从生命教育到“三生教育”第19-21页
  (一)生命教育起源于美国第19-20页
  (二)台湾和香港的生命教育第20页
  (三)中国大陆的生命教育第20-21页
  (四)发端于云南的“三生教育”第21页
 二、“三生教育”的内涵第21-22页
  (一)生命教育第21页
  (二)生存教育第21-22页
  (三)生活教育第22页
 三、“三生教育”的价值诉求第22-25页
  (一)尊重和珍爱生命是生命教育的核心,也是以人为本的幸福大理建设的最高价值理念第23页
  (二)学会生存是生存教育的根本,也是以人为本的幸福大理建设的个人素质要求第23-24页
  (三)幸福生活是生活教育的目标,也是以人为本的幸福大理建设实现与否的最终价值体现第24-25页
第三章 幸福与幸福大理建设第25-31页
 一、幸福及其相关研究第25-27页
  (一)幸福的内涵第25-26页
  (二)幸福教育的理念第26页
  (三)幸福的价值基础第26-27页
 二、幸福的实践探索第27-31页
  (一)国外探索第27页
  (二)国际幸福日第27-28页
  (三)国内实践第28-29页
  (四)幸福大理建设第29-31页
第四章“三生教育”价值视角下幸福大理建设制度环境构建的提出第31-36页
 一、“三生教育”与幸福大理建设有着共同的价值背景第31-33页
  (一)国际视角:国民幸福指数偏低第31-32页
  (二)社会现实:生命生存生活问题凸显第32页
  (三)教育实践:人文价值缺失严重第32-33页
  (四)大理特点:贫困人口量大面广第33页
 二、“三生教育”对幸福大理建设制度环境构建的价值作用第33-36页
  (一)“三生教育”彰显以人为本的幸福大理建设的人文精神第33-34页
  (二)“三生教育”提升以人为本的幸福大理建设的文明程度第34页
  (三)“三生教育”蕴涵以人为本的幸福大理建设的价值理念第34-36页
第五章“三生教育”价值视角下幸福大理建设制度环境构建的实施路径第36-42页
 一、以生命的成长逻辑谋划幸福大理建设制度环境的构建第36-37页
 二、以生存的权利保障推动幸福大理建设制度环境的构建第37页
 三、以生活的幸福享有提升幸福大理建设制度环境的构建第37-38页
 四、以市场的制度作用深化幸福大理建设制度环境的构建第38-39页
 五、以法治的价值思维促进幸福大理建设制度环境的构建第39-40页
 六、以道德的文化约束增强幸福大理建设制度环境的构建第40-42页
结语第42-43页
参考文献第43-46页
作者在攻读硕士学位期间公开发表的论文第46-47页
作者在攻读硕士学位期间所主持或参与的科研项目第47-48页
致谢第48页

 
 
论文编号BS2315042,这篇论文共48
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