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当代中国大学教师学术人格研究 |
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| 论文目录 |
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| 摘要 | 第4-5页 | | Abstract | 第5-6页 | | 导论 | 第10-16页 | | 一、选题缘由与研究意义 | 第10-12页 | | （一）选题缘由 | 第10-11页 | | （二）研究意义 | 第11-12页 | | 二、研究现状与研究方法 | 第12-14页 | | （一）研究现状 | 第12-13页 | | （二）研究方法 | 第13-14页 | | 三、主要目标与整体框架 | 第14-16页 | | （一）主要目标 | 第14页 | | （二）整体框架 | 第14-16页 | | 第一章 基本概念界定 | 第16-21页 | | 一、大学教师 | 第16-17页 | | 二、学术与学术研究 | 第17-19页 | | 三、人格与学术人格 | 第19-21页 | | 第二章 西方主要学术人格思想梳理 | 第21-35页 | | 一、约翰·戈特利布·费希特的学术人格思想 | 第21-24页 | | （一）学者的使命 | 第22页 | | （二）对真理的追求 | 第22页 | | （三）道德的楷模 | 第22-23页 | | （四）独立自主的自由精神 | 第23-24页 | | （五）坚持不懈的意志品质 | 第24页 | | 二、约翰·亨利·纽曼的学术人格思想 | 第24-27页 | | （一）自由教育与理智的培育 | 第24-25页 | | （二）“为知识而知识” | 第25-27页 | | 三、马克斯·韦伯的学术人格思想 | 第27-31页 | | （一）学术热情与学术灵感 | 第27页 | | （二）学术专一与学术超越 | 第27-28页 | | （三）“为学术而学术” | 第28页 | | （四）学术自由 | 第28-29页 | | （五）学术中立 | 第29-31页 | | 四、德里克·博克的学术人格思想 | 第31-35页 | | （一）学术自由 | 第31-32页 | | （二）学术道德 | 第32-33页 | | （三）学术责任 | 第33-35页 | | 第三章 学术人格的基本规定与价值 | 第35-51页 | | 一、学术人格的基本规定 | 第35-47页 | | （一）学术自由 | 第35-38页 | | （二）学术忠诚 | 第38-40页 | | （三）学术中立 | 第40-42页 | | （四）学术责任 | 第42-44页 | | （五）“为学术而学术” | 第44-47页 | | 二、学术人格的基本价值 | 第47-51页 | | （一）学术人格与知识进步 | 第47页 | | （二）学术人格与学术道德 | 第47-48页 | | （三）学术人格与学术环境 | 第48-49页 | | （四）学术人格与大学发展 | 第49-50页 | | （五）学术人格与人类文明 | 第50-51页 | | 第四章 当代中国大学教师学术人格状况 | 第51-69页 | | 一、当代中国大学教师积极的学术人格 | 第51-56页 | | （一）当代中国大学教师积极学术人格的表现 | 第51-53页 | | （二）当代中国大学教师积极学术人格的形成原因 | 第53-55页 | | （三）学术人格与学术业绩 | 第55-56页 | | 二、当代中国大学教师消极的学术人格 | 第56-69页 | | （一）当代中国大学教师消极学术人格的表现 | 第56-61页 | | （二）当代中国大学教师消极学术人格造成的后果 | 第61-65页 | | （三）导致当代中国大学教师消极学术人格的原因 | 第65-69页 | | 第五章 当代中国大学教师学术人格提升路径 | 第69-76页 | | 一、营造自由而严谨的学术氛围 | 第69-70页 | | 二、倡导大学教师自我反思与提升 | 第70页 | | 三、健全学术立法 | 第70-73页 | | 四、改革学术考核机制 | 第73-76页 | | 结语 | 第76-78页 | | 参考文献 | 第78-81页 | | 攻读硕士学位期间出版或发表的论著、论文 | 第81-82页 | | 致谢 | 第82页 |
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论文编号BS2780942，这篇论文共82页
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