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美学视野下的语文教育研究

论文目录

摘要	第1-11页
Abstract	第11-13页
引论一个尚未认真开发的领域	第13-25页
一、研究缘起	第13-19页
(一) 语文教育的发展期待美学	第13-15页
(二) 语文教育的美学理论贫瘠	第15-17页
(三) 语文教育的美学实践困惑	第17-19页
二、研究对象	第19-21页
(一) 突破"褊狭观点"对语文教育的严重误导	第19-20页
(二) 突破"偏颇见解"对语文教育的严重戕害	第20-21页
(三) 突破"形左实右"对语文教育的严重干扰	第21页
三、研究意义	第21-23页
(一) 面对语文教育的突出问题应做出的必然选择	第22页
(二) 落实"语文教育的科学发展观"的必然要求	第22-23页
四、研究方法	第23-25页
(一) 纵横开掘与多光聚焦相结合	第23-24页
(二) 质性分析与案例解剖相结合	第24页
(三) 感性体验与理性认识相结合	第24-25页
上篇美学视野下的语文教育思维	第25-101页
第一章美学视野下的语文教育理念	第25-52页
第一节东方美学视野下的语文教育理念的积淀	第25-34页
一、道家美学的"天人合一"说对语文教育的启示	第26-28页
二、儒家美学的"知行合一"说对语文教育的启示	第28-31页
三、禅宗美学的"情景合一"说对语文教育的启示	第31-34页
第二节西方美学视野下的语文教育理念的凝结	第34-45页
一、康德美学的"心理自由"说对语文教育的启示	第35-38页
二、席勒美学的"人性自由"说对语文教育的启示	第38-41页
三、黑格尔美学的"无限自由"说对语文教育的启示	第41-45页
第三节马克思美学视野下的语文教育理念的孕育	第45-52页
一、早期的"认知世界的自由"说对语文教育的启示	第45-47页
二、中期的"改造世界的自由"说对语文教育的启示	第47-49页
三、晚期的"感受世界的自由"说对语文教育的启示	第49-52页
第二章美学视野下的语文教育省察	第52-63页
第一节美学视野下的语文教育缺失的剖析	第52-56页
一、语文教育的名称众说纷纭	第52-53页
二、语文教育的标的宽泛笼统	第53-54页
三、语文教育的内涵残缺不全	第54-55页
四、语文教育的素养出现漏洞	第55-56页
第二节美学视野下的语文教育流弊的反思	第56-59页
一、语文教育被"时髦"的理论演绎	第56-57页
二、语文教育被"新潮"的话语包装	第57页
三、语文教育被"花哨"的形式摆弄	第57-58页
四、语文教育被"求全"的手段淹没	第58-59页
第三节美学视野下的语文教育倾向的批评	第59-63页
一、语文教育被"功利主义"所遮蔽	第59-60页
二、语文教育被"非语文化"所消解	第60-62页
三、语文教育被"无效教学"所扼杀	第62-63页
第三章美学视野下的语文教育要旨	第63-101页
第一节美学视野下的语文教育目标的设立	第64-72页
一、语文教育目标的理论贫乏	第64-67页
二、语文教育目标的基本要素	第67-70页
三、语文教育目标的有效实现	第70-72页
第二节美学视野下的语文教育原则的遵循	第72-80页
一、语文教育原则的混乱烦琐	第73-74页
二、语文教育原则的理想构成	第74-78页
三、语文教育原则的辩证运用	第78-80页
第三节美学视野下的语文教育内容的厘定	第80-101页
一、语文教育内容之一:健康的语文课程	第81-84页
二、语文教育内容之二:全面的语文教材	第84-87页
三、语文教育内容之三:完整的语文教学	第87-101页
中篇美学视野下的语文教育架构	第101-192页
第四章美学视野下的语文教育使命	第101-130页
第一节美学视野下的语文教育现象的审视	第101-117页
一、语文教育现象的偏差胪列	第102-105页
二、语文教育现象的归因分析	第105-107页
三、语文教育现象的学理探究	第107-117页
第二节美学视野下的语文教育规律的揭示	第117-124页
一、语文教育适应社会发展的规律	第118-120页
二、语文教育符合个性塑造的规律	第120-122页
三、语文教育依照逻辑行事的规律	第122-124页
第三节美学视野下的语文教育活动的开展	第124-130页
一、语文教育的认识感受活动	第124-126页
二、语文教育的鉴别欣赏活动	第126-128页
三、语文教育的表达创造活动	第128-130页
第五章美学视野下的语文教育内核	第130-155页
第一节美学视野下的语文教育本质的叩问	第130-137页
一、语文教育本质的失误诠释	第130-132页
二、语文教育本质的科学理解	第132-135页
三、语文教育本质的正确把握	第135-137页
第二节美学视野下的语文教育存在的呼唤	第137-149页
一、语文教育存在之一:智慧存在	第138-140页
二、语文教育存在之二:精神存在	第140-143页
三、语文教育存在之三:美感存在	第143-149页
第三节美学视野下的语文教育价值的诉求	第149-155页
一、语文教育价值的迷惘发微	第149-151页
二、语文教育价值的尺度认识	第151-153页
三、语文教育价值的取向管窥	第153-155页
第六章美学视野下的语文教育体制	第155-192页
第一节美学视野下的语文教育本体的重建	第156-164页
一、语文教育本体的迷失指津	第156-158页
二、语文教育本体的嬗变揭因	第158-162页
三、语文教育本体的真义探秘	第162-164页
第二节美学视野下的语文教育客体的寻觅	第164-185页
一、语文教育客体的课程规限	第164-167页
二、语文教育客体的教材内蕴	第167-180页
三、语文教育客体的教学实施	第180-185页
第三节美学视野下的语文教育主体的探颐	第185-192页
一、语文教育主体的施教者素质	第185-187页
二、语文教育主体的受教者潜能	第187-190页
三、语文教育主体的师生间互动	第190-192页
下篇美学视野下的语文教育前景	第192-232页
第七章美学视野下的语文教育旨归	第193-200页
第一节美学视野下的语文教育的"人之状况"	第193-195页
一、语文教育中地位失落的人	第193-194页
二、语文教育中特色失落的人	第194-195页
三、语文教育中个性失落的人	第195页
第二节美学视野下的语文教育的"人之意蕴"	第195-198页
一、语文教育中与自然和谐的人	第196页
二、语文教育中与社会依存的人	第196-197页
三、语文教育中与身心协调的人	第197-198页
第三节美学视野下的语文教育的"人之走向"	第198-200页
一、语文教育中的全面的人	第198-199页
二、语文教育中的具体的人	第199-200页
三、语文教育中的实践的人	第200页
第八章美学视野下的语文教育策略	第200-224页
第一节美学视野下的语文教育的渗透途径	第201-209页
一、语文教育的渗透途径之涵泳	第201-204页
二、语文教育的渗透途径之熏染	第204-206页
三、语文教育的渗透途径之浸润	第206-209页
第二节美学视野下的语文教育的默化过程	第209-216页
一、语文教育的默化过程之揣摩	第209-211页
二、语文教育的默化过程之陶冶	第211-214页
三、语文教育的默化过程之滋养	第214-216页
第三节美学视野下的语文教育的沉潜方式	第216-224页
一、语文教育的沉潜方式之体验	第217-219页
二、语文教育的沉潜方式之领悟	第219-222页
三、语文教育的沉潜方式之品味	第222-224页
第九章美学视野下的语文教育生机	第224-232页
第一节美学视野下的语文教育的和谐性	第225-227页
一、语文教育的特殊情境的创设	第225-226页
二、语文教育的各种关系的协调	第226页
三、语文教育的良好氛围的营造	第226-227页
第二节美学视野下的语文教育的诗意性	第227-229页
一、语文教育的诗性智慧的贯穿	第227-228页
二、语文教育的情感密码的丰富	第228-229页
三、语文教育的生命活力的激发	第229页
第三节美学视野下的语文教育的生态性	第229-232页
一、语文教育的生成意义的理解	第230页
二、语文教育的绿色环境的打造	第230-231页
三、语文教育的同构共生的体现	第231-232页
结语为了开发真善美的语文世界	第232-235页
一、语文教育学者的古今融会力	第232-233页
二、语文教育学者的中西贯通力	第233页
三、语文教育学者的实践透视力	第233-234页
四、语文教育学者的理性思辨力	第234-235页
注释	第235-241页
参考文献	第241-249页
后记	第249-251页
攻读学位期间发表的学术论文	第251-252页

论文编号BS34592，这篇论文共252页会员购买按0.35元/页下载，共需支付88.2元。直接购买按0.5元/页下载，共需要支付126元。

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