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基于SOLO分类理论的有机合成教学研究 |
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| 论文目录 |
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| 中文摘要 | 第2-3页 | | Abstract | 第3-4页 | | 中文文摘 | 第5-11页 | | 绪论 | 第11-19页 | | 0.1 课题提出的背景 | 第11-12页 | | 0.1.1 新课程改革下的有机化学教学 | 第11页 | | 0.1.2 有机合成教学现状 | 第11页 | | 0.1.3 课堂教学评价的现状 | 第11-12页 | | 0.2 SOLO分类理论的研究现状 | 第12-15页 | | 0.2.1 国内研究现状 | 第12-15页 | | 0.2.2 国外研究现状 | 第15页 | | 0.3 研究的目的和意义 | 第15-16页 | | 0.3.1 SOLO分类理论有助于有机化学基础章节间的衔接教学 | 第15-16页 | | 0.3.2 SOLO分类理论有助于实现“教学与评价一体化” | 第16页 | | 0.3.3 新高考改革下实施分班教学的现实需要 | 第16页 | | 0.4 研究内容与方法 | 第16-19页 | | 0.4.1 研究内容 | 第16-17页 | | 0.4.2 研究方法 | 第17-19页 | | 第一章 研究的相关概念和理论基础 | 第19-21页 | | 1.1 SOLO分类理论的起源 | 第19页 | | 1.2 SOLO分类理论 | 第19-21页 | | 第二章 调查与分析 | 第21-25页 | | 2.1 调查目的 | 第21页 | | 2.2 调查的设计 | 第21页 | | 2.3 调查对象 | 第21页 | | 2.4 结果分析 | 第21-25页 | | 第三章 依据SOLO分类理论设计有机合成教学 | 第25-41页 | | 3.1 有机合成思维模式分类 | 第25-27页 | | 3.2 设计SOLO分类检测试题诊断学情 | 第27-32页 | | 3.2.1 设计SOLO分类诊断试题原则 | 第28页 | | 3.2.2 运用SOLO分类理论对学生进行诊断性评价 | 第28-32页 | | 3.3 依据SOLO分类理论确定有机合成教学目标 | 第32-36页 | | 3.3.1 分析教学目标行为动词差异 | 第33-34页 | | 3.3.2 分层设计有机合成教学目标 | 第34-36页 | | 3.4 依据SOLO分类理论确定有机合成教学内容 | 第36页 | | 3.5 依据SOLO分类理论确定教学重点 | 第36-37页 | | 3.6 依据SOLO分类理论确定教学方法 | 第37-40页 | | 3.6.1 分析教学方法的差异 | 第38-40页 | | 3.7 依据SOLO分类理论设计有机合成分析评价量表 | 第40-41页 | | 第四章 教学实践案例 | 第41-57页 | | 4.1 教材分析 | 第41页 | | 4.2 实践对象 | 第41-42页 | | 4.3 实践教学流程 | 第42-57页 | | 4.3.1 诊断性评价与学生分层 | 第42-44页 | | 4.3.2 教学设计分层 | 第44-53页 | | 4.3.3 形成性评价 | 第53-57页 | | 第五章 结论与启示 | 第57-59页 | | 5.1 运用SOLO分类理论教学实践的优势与困惑 | 第57-58页 | | 5.1.1 运用SOLO分类理论教学实践优势 | 第57页 | | 5.1.2 运用SOLO分类理论教学实践的困惑 | 第57-58页 | | 5.2 启示 | 第58-59页 | | 参考文献 | 第59-63页 | | 附录1: 高中有机化学教学状况问卷调查 | 第63-64页 | | 附录2: 教师访谈提纲 | 第64-65页 | | 附录3: SOLO分类检测试题 | 第65-66页 | | 附录4: 形成性评价试题 | 第66-67页 | | 附录5: 学生访谈提纲 | 第67-70页 | | 致谢 | 第70页 |
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论文编号BS3539542，这篇论文共70页
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