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当前位置:教育论文中心首页--硕士论文--函数核心概念的学习进阶研究
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函数核心概念的学习进阶研究
 
     论文目录
 
摘要第3-4页
Abstract第4-5页
1.绪论第9-14页
    1.1 研究背景第9-10页
        1.1.1 围绕核心概念构造学习进阶实现“少而精”的课程理念第9页
        1.1.2 “函数观念”历来是高中数学的核心第9-10页
    1.2 研究意义第10-11页
        1.2.1 理论意义第10页
        1.2.2 实践意义第10-11页
    1.3 研究方法第11页
        1.3.1 文献分析法第11页
        1.3.2 调查研究法第11页
        1.3.3 测量法第11页
    1.4 研究思路第11-13页
    1.5 研究的内容和创新点第13-14页
        1.5.1 研究内容第13页
        1.5.2 创新点第13-14页
2.文献综述第14-23页
    2.1 核心概念国内外研究概况第14-16页
        2.1.1 国外相关研究概况第14页
        2.1.2 国内相关研究概况第14-16页
    2.2 学习进阶的研究概况第16-21页
        2.2.1 学习进阶国外研究概况第16页
        2.2.2 学习进阶国内研究概况第16-18页
        2.2.3 学习进阶的开发模式第18-20页
        2.2.4 学习进阶的影响与价值第20-21页
    2.3 Rasch模型第21-23页
        2.3.1 Rasch模型的介绍第21页
        2.3.2 Rasch模型特点第21-22页
        2.3.3 Rasch模型的呈现方式第22-23页
3.相关概念界定第23-24页
    3.1 核心概念的概念界定第23页
    3.2 学习进阶概念的界定第23-24页
4.函数核心概念的确定第24-31页
    4.1 函数核心概念的文本梳理第24-28页
        4.1.1 国内教材梳理第24-26页
        4.1.2 课标分析第26-28页
        4.1.3 国外教材的梳理第28页
    4.2 核心概念的调查研究第28-30页
        4.2.1 工具第28页
        4.2.2 调查过程第28-29页
        4.2.3 调查结果第29-30页
    4.3 函数核心概念的确定第30-31页
5.核心概念学习进阶框架的假设第31-33页
6.函数核心概念的学习进阶的实证分析第33-43页
    6.1 编定原始试题题目第33-34页
    6.2 样本选择以及数据收集第34页
        6.2.1 样本选择第34页
        6.2.2 数据收集第34页
    6.3 评估试题拟合度第34-39页
        6.3.1 测评试卷的整体质量分析第35-36页
        6.3.2 测评试卷的单维性检验第36-37页
        6.3.3 测评试卷难度与学生能力的匹配性检验--怀特图第37-38页
        6.3.4 测评试卷各题项的质量分析第38-39页
    6.4 第二次测试过程及分析第39-43页
        6.4.1 样本选择以及数据收集第39页
        6.4.2 数据收集第39页
        6.4.3 测评试卷的整体质量检测第39-40页
        6.4.4 测评试卷的单维性第40-41页
        6.4.5 测评试卷难度与学生能力的匹配性检验--怀特图第41-42页
        6.4.6 测评试卷各题的质量分析第42-43页
7.验证与修改学习进阶第43-49页
    7.1 Rasch模型难度值法第43-45页
        7.1.1 样本选择第43页
        7.1.2 正式测试以及数据收集第43页
        7.1.3 核心概念的难度值第43-45页
    7.2 学习进阶的验证与修正第45-49页
8.核心概念的学习进阶在教学设计方面的应用第49-53页
    8.1 函数性质(单调性)的教学设计第49-52页
    8.2 函数性质(单调性)的教学设计说明第52-53页
9.研究总结与展望第53-54页
    9.1 研究总结第53页
    9.2 研究展望第53-54页
参考文献第54-56页
附录A 调查问卷第56-57页
附录B 第一次测试第57-61页
附录C 第二次测试第61-65页
致谢第65页

 
 
论文编号BS4573342,这篇论文共65
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