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当前位置:教育论文中心首页--硕士论文--教师教学个性的困境及出路--制度分析的视角
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教师教学个性的困境及出路--制度分析的视角
 
     论文目录
 
中文摘要第1-5页
英文摘要第5-9页
第一章 研究综述及问题的提出第9-31页
 第一节 研究综述第9-21页
  一、教师教学个性概念的厘定第10-12页
  二、教师教学个性发挥的意义第12-16页
  三、教师教学个性的构成第16-17页
  四、教师教学个性的影响因素第17-18页
  五、教师教学个性的生成策略第18-19页
  六、存在的不足及问题的提出第19-21页
 第二节 研究的理论基础第21-29页
  一、存在主义哲学之自由与责任理论第21-23页
  二、人本主义心理学之需要层次理论第23-24页
  三、诠释学理论第24-26页
  四、后现代知识观第26-27页
  五、现象学教育学理论第27-29页
 第三节 研究意义第29-31页
  一、理论意义第29页
  二、实践意义第29-31页
第二章 M中学的教学生活掠影——教师教学个性的现实困境第31-41页
 第一节 M中学的故事第31-37页
  一、W老师的"法宝"第31-33页
  二、L老师的"遭遇"第33-35页
  三、K老师的"心声"第35-37页
 第二节 对M中学教学生活的解读——教师教学个性的应然追求和现实困境第37-41页
  一、教师教学个性的应然追求第37-38页
  二、教师教学个性的现实困境第38-41页
第三章 教师教学个性为何缺失——制度化教育层面的原因探析第41-57页
 第一节 制度、制度化及制度化教育第41-43页
 第二节 制度化教育如何束缚教师教学个性第43-57页
  一、专制型知识供应制度的霸道:教师与课本对立分离第44-47页
  二、"行政权力主导"管理理念的局限:教师教学主体性、能动性的失落第47-51页
  三、教学评价数量化的危害:教学活动与教师个性生活疏离第51-57页
第四章 寻找张力——教师教学个性的理想出路第57-73页
 第一节 课程知识供应的理想方式——民主型知识供应制度的建构第59-64页
  一、教师从旁观者转为决策参与者第60-62页
  二、教师从执行者转为阐释者、创造者第62-63页
  三、教师从真理传播者转为与学生进行"视界融合"者第63-64页
 第二节 教学过程管理的理想追求——"教师权力主导"理念的确立第64-69页
  一、"掌舵式"管理:教师教学主体性的唤醒第65-66页
  二、专业组织建立:教师教学权力的保证第66-67页
  三、校本管理:教师自主性的回归第67-69页
 第三节 教学评价的理想境界——让生命在教学活动中诗意栖居第69-73页
  一、在教学中实现社会期待与私人生活的结合第70页
  二、在教学中实现认知与体验、知识技能传授与审美的结合第70-71页
  三、在教学中实现"效率"追求与生命意义生成的结合第71-73页
结语第73-75页
参考文献第75-79页
附录第79-81页
后记第81-83页

 
 
论文编号BS605442,这篇论文共83
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