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混合式培训中网络培训个性化策略研究--以中小学教师教育技术能力培训为例
 
     论文目录
 
中文摘要第1-4页
Abstract第4-8页
第一章 引言第8-14页
 一、 问题的提出第8页
 二、 国内外研究现状第8-11页
  (一)混合式培训第8-9页
  (二)教育技术培训第9-10页
  (三)网络培训平台第10-11页
  (四)体现学习者个性化的理论——学习风格理论第11页
 三、 研究目的与意义第11-12页
  (一)研究目的第11页
  (二)研究意义第11-12页
 四、 研究思路与方法第12-14页
  (一)研究思路第12页
  (二)研究方法第12-14页
   1.文献研究法第12-13页
   2.案例研究法第13页
   3.行动研究法第13页
   4.调查访谈法第13-14页
第二章 个性化混合式培训模式的理论基础第14-20页
 一、 成人学习理论第14-15页
  (一)理论内涵第14-15页
  (二)对本研究的启示第15页
 二、 建构主义学习理论第15-16页
  (一)理论内涵第15-16页
  (二)对本研究的启示第16页
 三、 “主导—主体”理论第16-17页
  (一)理论内涵第16页
  (二)对本研究的启示第16-17页
 四、 混合学习理论第17-18页
  (一)理论内涵第17-18页
  (二)对本研究的启示第18页
 五、 学习风格理论第18-20页
  (一)理论内涵第18-19页
  (二)对本研究的启示第19-20页
第三章 中小学教师教育技术能力混合式培训模式分析第20-23页
 一、 培训标准与教材分析第20-21页
 二、 优秀案例培训内容分析第21-23页
  (一)教师教育技术能力初级培训模式分析第21-22页
  (二)教师教育技术能力中级培训模式分析第22-23页
第四章 个性化混合式培训策略设计第23-47页
 一、 受训教师学习风格测定第23-24页
  (一)学习风格测量工具第23页
  (二)学习风格的测定第23-24页
 二、 调查问卷分析第24-26页
 三、 四类风格学习者的特征与偏好描述第26-29页
  (一)四类风格学习者的特征第26-27页
  (二)四类风格学习者的学习偏好第27-29页
 四、 四类风格学习者的个性化培训策略设计第29-44页
  (一)行动者培训策略第30-34页
  (二)反思者培训策略第34-38页
  (三)理论者培训策略第38-40页
  (四)实用主义者培训策略第40-44页
 五、 个性化培训策略访谈验证第44-47页
  (一)访谈内容设计第44页
  (二)访谈调研过程第44-46页
  (三)访谈调研总结第46-47页
第五章 研究总结与展望第47-49页
 一、 研究成果第47页
 二、 研究不足与前景展望第47-49页
参考文献第49-51页
附录1 学习风格测量量表(LSQ)第51-55页
附录2 调查问卷第55-65页
附录3 访谈调查提纲第65-66页
致谢第66-67页
个人简历第67页

 
 
论文编号BS1950994,这篇论文共67
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