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当前位置:教育论文中心首页--硕士论文--小学低段学生从“乐说”到“悦写”的转化策略研究
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小学低段学生从“乐说”到“悦写”的转化策略研究
 
     论文目录
 
摘要第4-5页
Abstract第5页
1 绪论第8-17页
    1.1 选题背景第8页
    1.2 选题价值第8-9页
        1.2.1 奠定习作教学的基础第8-9页
        1.2.2 遵循儿童身心发展规律第9页
        1.2.3 促进教师专业化成长第9页
    1.3 文献综述第9-11页
        1.3.1 有关说话教学研究第9-10页
        1.3.2 有关写话教学研究第10-11页
        1.3.3 有关说写转化的研究第11页
    1.4 研究目的与内容第11-12页
    1.5 核心概念界定第12-15页
        1.5.1 说话教学第12-13页
        1.5.2 写话教学第13-14页
        1.5.3 说写教学的关系第14-15页
        1.5.4 转化策略第15页
    1.6 研究方法第15-17页
2 小学低段学生说写转化的必要性第17-21页
    2.1 小学低段学生的学习心理机制第17页
    2.2 小学低段学生的母语能力第17-18页
    2.3 小学低段写话教学的课标要求第18-19页
        2.3.1 目标与内容第18-19页
        2.3.2 教学建议第19页
        2.3.3 评价建议第19页
    2.4 小学低段教材中的写话教学内容第19-21页
3 小学低段学生说写转化存在的问题及归因第21-28页
    3.1 低年级学生说话写话现状调查第21-24页
        3.1.1 低年级学生说话现状调查第21-22页
        3.1.2 低年级学生写话现状调查第22-23页
        3.1.3 低年级语文教师写话教学现状调查第23-24页
    3.2 小学低段学生说写转化存在的问题第24-26页
        3.2.1 会说不会写,表达不清第24-25页
        3.2.2 缺乏说写兴趣第25-26页
        3.2.3 说写素材积累少第26页
    3.3 小学低段学生说写转化困难的原因第26-28页
        3.3.1 教师写话教学说写脱节第26-27页
        3.3.2 说话写话教学评价单调第27页
        3.3.3 口语交际与写话教学分离第27-28页
4 小学低段学生说写转化的实践策略第28-45页
    4.1 加强“乐说”训练,打好“悦写”基础第28-30页
        4.1.1 激发表达的愿望,培养说话能力第28-29页
        4.1.2 说课文,规范语言第29页
        4.1.3 说生活,运用语言第29-30页
    4.2 加强积累,丰富“悦写”内容第30-35页
        4.2.1 注重积累,循序渐进第30-31页
        4.2.2 感受生活,丰富体验第31-34页
        4.2.3 注重积累,学写日记第34-35页
    4.3 加强说写结合,促进说写转化第35-45页
        4.3.1 从说到写,专项训练第35-37页
        4.3.2 利用口语交际,说写转化第37页
        4.3.3 利用教材,说写训练第37-40页
        4.3.4 看图写话,说写结合第40-42页
        4.3.5 赏识评价,促进发展第42-45页
5.小学低段学生说写转化的教学案例第45-49页
    5.1 口语交际中“乐说”训练的应用第45-47页
    5.2 从“乐说”到“悦写”转化的教学实践之我见第47-49页
        5.2.1 关于“乐说”教育实践之我见第47页
        5.2.2 关于“悦写”教育实践之我见第47页
        5.2.3 从“乐说”到“悦写”转化的应用第47-49页
结语第49-50页
参考文献第50-51页
附录第51-54页
致谢第54页

 
 
论文编号BS3167044,这篇论文共54
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