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当前位置:教育论文中心首页--硕士论文--中美高中化学课程深层组织量化比较研究--以人教版化学教科书与美国《化学:概念与应用》中化学反应原理主题为例
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中美高中化学课程深层组织量化比较研究--以人教版化学教科书与美国《化学:概念与应用》中化学反应原理主题为例
 
     论文目录
 
摘要第5-6页
ABSTRACT第6-7页
一、引言第11-18页
    (一)问题的提出第11-13页
    (二)研究内容第13页
    (三)研究目的与意义第13-15页
        1.研究目的第13-14页
        2.研究意义第14-15页
    (四)研究思路与方法第15-18页
        1.研究思路第15页
        2.研究对象的选取第15-17页
        3.研究方法第17-18页
二、文献综述第18-29页
    (一)核心概念界定第18-21页
        1.课程第18-19页
        2.教科书第19-20页
        3.课程组织第20-21页
        4.课程深层组织第21页
    (二)相关研究综述第21-29页
        1.有关化学教科书比较研究的综述第21-25页
        2.有关化学教科书课程组织研究的综述第25-26页
        3.有关化学教科书中化学反应原理主题研究的综述第26-29页
三、课程深层组织量化比较的基本单位第29-46页
    (一)基本单位“知识团”的确立第29页
    (二)基本单位“知识团”的划分与比较第29-33页
    (三)共有知识团的分布与比较第33-37页
    (四)共有知识团层级结构模式的构建第37-40页
    (五)共有知识团层级结构的比较与分析第40-46页
四、课程深层组织的量化分析方法第46-59页
    (一)量化分析的理论基础与维度确立第46页
    (二)纵向组织关系维度的量化分析方法第46-50页
        1.课程深层组织前进过程的量化方法第47-49页
        2.课程深层组织前进过程量化方法的示例--以“E1-氧化还原反应”为例第49-50页
    (三)横向组织关系维度的量化分析方法第50-59页
        1.课程深层组织整合维度的划分第50-52页
        2.课程深层组织整合维度划分的示例--以C版和A版中共有知识团为例第52-54页
        3.课程深层组织整合程度的量化方法第54-59页
五、课程深层组织前进过程的量化比较分析第59-79页
    (一)前进过程的量化比较分析第59-75页
        1.热力学基础领域第59-61页
        2.动力学基础领域第61-64页
        3.化学平衡基础领域第64-69页
        4.电化学基础领域第69-75页
    (二)前进过程的时间分布比较分析第75-79页
六、课程深层组织整合程度的量化比较分析第79-100页
    (一)课程深层组织整合率的量化比较分析第79-80页
    (二)化学学科内部整合广度的量化比较分析第80-89页
        1.热力学基础领域第80-81页
        2.动力学基础领域第81-82页
        3.化学平衡基础领域第82-85页
        4.电化学基础领域第85-89页
    (三)化学学科外部整合广度的量化比较分析第89-100页
        1.热力学基础领域第89-90页
        2.动力学基础领域第90-92页
        3.化学平衡基础领域第92-95页
        4.电化学基础领域第95-100页
七、结论第100-104页
八、启示第104-106页
    (一)对我国高中化学教科书编写的启示第104-105页
    (二)对我国高中化学教师教学的启示第105-106页
九、反思与展望第106-107页
    (一)反思第106页
    (二)展望第106-107页
参考文献第107-110页
附录第110-124页
致谢第124页

 
 
论文编号BS4025244,这篇论文共124
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