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甘南州夏河县初高中生物衔接问题与对策分析 |
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| 论文目录 |
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| 摘要 | 第1-8页 | | ABSTRACT | 第8-10页 | | 一、前言 | 第10-15页 | | （一）初高中生物衔接问题的研究现状 | 第10-13页 | | 1.国内外教学衔接的相关研究 | 第10-11页 | | 2.关于初高中生物教学衔接的相关研究 | 第11-12页 | | 3.甘肃省初高中生物教学衔接现状 | 第12-13页 | | （二）问题的提出 | 第13页 | | （三）研究的方法 | 第13-14页 | | 1.个别访谈法 | 第13-14页 | | 2.问卷调查研究法 | 第14页 | | 3.文献研究法 | 第14页 | | （四）研究的意义 | 第14-15页 | | 二、课题研究的理论基础 | 第15-17页 | | （一）概念界定 | 第15页 | | 1.教学衔接 | 第15页 | | 2.学习风格 | 第15页 | | （二）初高中生物教学的衔接研究的理论支撑 | 第15-17页 | | 1.认知理论 | 第15页 | | 2.建构主义理论 | 第15-16页 | | 3.学习风格理论 | 第16-17页 | | 三、初高中生物教学要素比较 | 第17-25页 | | （一）初高中学生身心发展的比较 | 第17页 | | （二）初高中学生学习风格的比较 | 第17-18页 | | （三）初高中生物课程标准的比较 | 第18-21页 | | 1.相同的课程理念：提高科学素养，面向全体学生，倡导探究性学习 | 第18页 | | 2.相关的设计思路：主题与模块 | 第18-21页 | | 3.统一的课程目标：三维目标的结合 | 第21页 | | （四）初高中生物教材的比较 | 第21-23页 | | （五）初高中生物教学方法的比较 | 第23-25页 | | 1.初中生物教学方法的特点 | 第23-24页 | | 2.高中生物教学方法的特点 | 第24-25页 | | 四、初高中学生学习生物的情况和教师教学情况的调查分析 | 第25-37页 | | （一）学生学习生物的现状调查 | 第25-30页 | | （二）教师教学的现状调查 | 第30-35页 | | （三）关于初高中生物教学衔接的相关教师的访谈 | 第35-37页 | | 五、结果与分析 | 第37-40页 | | （一）学生学习生物现状的分析 | 第37页 | | （二）教师生物教学的现状分析 | 第37-39页 | | （三）课程标准与教材的衔接分析 | 第39-40页 | | 六、建议和对策 | 第40-49页 | | （一）教师教法 | 第40-42页 | | 1.针对不同学生差异性的教学 | 第40页 | | 2.在生物教学中渗透STS教育 | 第40页 | | 3.注重学生的第一堂课 | 第40-41页 | | 4.实际教学中实施的措施 | 第41-42页 | | （二）学生学法 | 第42-44页 | | 1.多个学科相互渗透 | 第42-43页 | | 2.在教学中加强与现实生活的联系 | 第43页 | | 3.学会学习 | 第43-44页 | | 4.学生构建知识网 | 第44页 | | （三）教材的编写与使用 | 第44-46页 | | 1.知识点的联系安排 | 第44-45页 | | 2.插图和课外资料的应用 | 第45页 | | 3.教材编写不宜过于复杂 | 第45页 | | 4.增加实践性和启发性 | 第45-46页 | | 5.加强校本课程的研发 | 第46页 | | （四）实验与实践教学 | 第46-47页 | | 1.确保实验内容的完成 | 第46页 | | 2.适当的加入衔接设计 | 第46-47页 | | 3.培养学生做实验的兴趣 | 第47页 | | （五）师资队伍的建设 | 第47-49页 | | 1.加强专业性教师的培养 | 第47页 | | 2. 促进教师业务培训的实施 | 第47页 | | 3.提高教师对课程理念的认识 | 第47-49页 | | 七、结论与展望 | 第49-50页 | | （一）结论 | 第49页 | | （二）展望 | 第49-50页 | | 参考文献 | 第50-52页 | | 附录1知识点的遗漏（必修一部分） | 第52-53页 | | 附录2学生学习生物的问卷调查 | 第53-55页 | | 附录3高中教师的问卷调查 | 第55-57页 | | 附录4初中教师的问卷调查 | 第57-59页 | | 附录5初高中教师的访谈提纲 | 第59-60页 | | 致谢 | 第60页 |
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