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当前位置:教育论文中心首页--博士论文--互联网经济下清水江流域生态脱贫的教育突围
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互联网经济下清水江流域生态脱贫的教育突围
 
     论文目录
 
摘要第7-10页
Abstract第10-13页
绪论第14-46页
    1.1 问题的提出第14-33页
        1.1.1 选题缘起与研究背景第14-19页
        1.1.2 研究背景与问题第19-20页
        1.1.3 选题的目的与意义第20-21页
        1.1.4 文献综述第21-33页
    1.2 研究设计第33-46页
        1.2.1 研究的主要内容第33-34页
        1.2.2 研究的重点、难点及可能的创新点第34页
        1.2.3 核心概念界定第34-41页
        1.2.4 研究思路与方法第41-46页
2 滞后的经济、科技水平下脱贫的迫切需求第46-116页
    2.1 清水江流域经济曾经的辉煌和当下的衰落第46-72页
        2.1.1 历史上繁荣的“木商经济带”第46-63页
        2.1.2 清水江截流后对沿岸地区的影响第63-68页
        2.1.3 低态势发展的经济、科技水平现状调查第68-72页
    2.2 清水江流域自然人文资源富集与经济、科技水平滞后的矛盾原因第72-86页
        2.2.1 生态支持机制下的教育多重流向与偏离第72-76页
        2.2.2 流动性风险与“他者”语境的离散第76-80页
        2.2.3 多重生存关系的主体回归失联第80-83页
        2.2.4 文化变迁与生态重塑失衡第83-86页
    2.3 精准扶贫机制下“造血式”脱贫的诉求第86-116页
        2.3.1 现有扶贫工作成效甚微,受困于多重围城之中第86-98页
        2.3.2 精准扶贫机制下“造血式”脱贫的诉求第98-116页
3 生态与文化多样性对清水江流域经济发展的支持第116-144页
    3.1 以山地稻作为主要经济类型的农耕经济模式第116-125页
        3.1.1 优越的地理气候条件第116-118页
        3.1.2 庞大的自然蕴藏量和多样化的农作物基因库第118-120页
        3.1.3 与地理气候相适应的农耕文明第120-125页
    3.2 以苗、侗文化为核心的人文生态资源第125-136页
        3.2.1 从工具性上升为神性的器物第125-130页
        3.2.2 非物质文化资源第130-136页
    3.3 独特的自然与文化境遇下的清水江区域经济特点第136-144页
        3.3.1 农耕经济第136-139页
        3.3.2 旅游第139-142页
        3.3.3 大健康养生度假第142-144页
4 互联网经济下少数民族生态脱贫的契机第144-190页
    4.1 互联网经济转型下传统社会与传统行业的颠覆与重构第144-158页
        4.1.1 形态之变:传统社会与传统行业的颠覆第145-150页
        4.1.2 路径之变:经济互联网化与传统行业的对峙反扑第150-154页
        4.1.3 创新驱动:以数字为始、经济为主的融合之道第154-158页
    4.2“有牛米”类“互联网+”经济模式为民族地区生态脱贫带来的契机第158-177页
        4.2.1 互联网“高端订制”催生“有牛米”类复古农业复苏第158-167页
        4.2.2 互联网经济下“复古农业”成就归因第167-174页
        4.2.3“复古农业”经济模式有效反推农村“三变”第174-177页
    4.3“互联网+复古农业”经济模式面临的困境与限制第177-190页
        4.3.1 人才、知识困境第177-181页
        4.3.2 企业效率与民族生活难以平衡第181-186页
        4.3.3 技术、资金困境第186-190页
5 互联网经济下传统教育面临的机遇与挑战第190-220页
    5.1 互联网革命带动的教育变革第190-200页
        5.1.1 以互联网为载体的新教育第191-194页
        5.1.2 互联网教育的模式分析第194-197页
        5.1.3 未来教育的走向第197-200页
    5.2 互联网经济转型对学校教育提出了挑战第200-208页
        5.2.1 办学主体多极化发展第200-202页
        5.2.2 教育投入日趋多样化第202-205页
        5.2.3 互联网技术发展对学校教育提出的挑战第205-208页
    5.3 互联网化教育为民族地区生态脱贫的人才支持带来的契机第208-220页
        5.3.1 互联网创业资源为民族地区创业、脱贫提供丰富的教育内容第209-213页
        5.3.2 劳动力转移方向回归第213-216页
        5.3.3 互联网新技术满足了传统教育手段的多样化需求第216-220页
6 构建互联网时代新型民族教育模式,助攻清水江流域生态脱贫第220-260页
    6.1 清水江流域经济转型发展的教育需求第220-230页
        6.1.1 经济转型的教育需求第220-223页
        6.1.2 文化与资源环境的和谐共生教育需求第223-226页
        6.1.3 信息、网络应用的教育需求第226-230页
    6.2 制定清水江流域民族地区生态脱贫的“互联网+”行动计划第230-242页
        6.2.1 清水江流域“互联网+”行动计划的组织实施第230-232页
        6.2.2“互联网+”行动计划的具体内容第232-239页
        6.2.3“互联网+”行动计划的评估检验第239-242页
    6.3 以高校为核心,加强各级各类学校“归农、为农”教育第242-250页
        6.3.1 搭建高校“一带一路”智力扶贫平台,加强民族地区高校服务功能第242-244页
        6.3.2 进行高职院校创新创业教育的宏观调控,加强民族地区“归农、为农”创业教育第244-247页
        6.3.3 优化民族地区基础教育资源配置,强化校本课程实践性第247-250页
    6.4 建构清水江流域特色“互联网+”少数民族教育模式第250-260页
        6.4.1 人格发展教学模式:用移动互联工具包引导农户熟悉移动互联网功能第250-254页
        6.4.2 信息加工学习模式:资源平台应用第254-256页
        6.4.3 社会交往教学模式:营造社区工作坊第256-260页
结语第260-262页
主要参考文献第262-275页
后记(一)第275-277页
后记(二)第277-282页
在学期间发表的论文第282页

 
 
论文编号BS3179296,这篇论文共282
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