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光纤通信课程的改革方略

【小学语文教育教学论文】摘要:教育必须改革,这已成为世界各国无可争议的共识。而教育改革又当以课程改革为要,因为,课程安排设计是否恰当,能否随着社会变迁和时代发展之需要,提供学生最适切合理的学习内容,将关系到学生学习的结果,也影响到教育活动实施的成败,因此,课程改革已成为当今世界各国教育改革的主要问题之一。
关键词:多媒体技术 课程整合 考试改9769
0 引言
通信技术专业学生将来主要从事通信领域的工作,而光纤通信技术已深入到社会生活的各个层面,成为现代社会重要的关键基础设施,通信产业也成长为国家的支柱产业。与此相适应,各高校均将光纤通信技术课程列为相关通信与信息类专业的专业必修课。该课程对于学生理解各种通信技术是至关重要的,其基本目标是掌握光纤通信技术的基本知识、基本原理、基本应用技能等。学生毕业后能够从事光纤数字通信设备的操作、维护、故障排查,以及简单的工程设计、施工等工作。以往该课程教学内容主要以课本为主,教学手段也主要采用老式的黑板加粉笔的传统方式,这些都不能满足现代大学教育的特点,特别是对于高速发展的通信技术,尤其不适合。基于以上原因,我们对光纤通信技术课程进行了改革,确立教学目标,优化课程内容,实施新的教学手段,以增强教学效果,以适应现代通信技术的发展。增加了同步数字光传输内容,尤其是结合已经组建的通信综合实验平台的ZH5002型光传输设备原理进行教学,增加了光纤通信这门课程的实用性,技术性,实践性。更加理论结合实践,这样可以加深对光纤通信真正意义上的理解。具体的改革思路如下:
1 加强学习、转变观念
观念是行动的灵魂,是实践的先导,教育观念的转变是课程的前提和基础,没有正确、先进的教育观念,就不会有自觉而有效的实践,一切先进的教育改革都是从先进的教育观念中生发出来的,而先进的教育观念来自不断的学习,因此,我把加强学习,转变教育观念作为我自己进行新课程改革的第一步,把新课程理念作为一切工作的指导。我对照新课程的要求,对自己的教学行为进行讨论反思。通过学习、讨论和反思,提高了认识,深刻地感到:课程改革是基础教育改革的核心内容,是推进素质教育的关键环节,是与21世纪人才培养目标相适应的必由之路。华南师范大学的黄甫全教授认为,信息技术与课程整合是指通过基于信息技术的课程研制,创立信息化课程文化。将信息技术融入到课程的整体中去,改变课程内容和结构,变革整个课程体系。将信息技术与课程整合等同于信息技术与学科教学整合,信息技术主要作为一种工具、媒介和方法融入到教学的各个层面中,包括教学准备、课堂教学过程和教学评价等。这种观点是目前信息技术与课程整合实践中的主流观点。也是我们这个课程改革的主线。
2 开发多媒体课件,改革教学手段
多媒体是一种把文本、图形、形象、视频图像、动画和声言等运载信息的媒体集成在一起,并通过计算机综合处理和控制的一种信息技术。多媒体技术是信息领域的又一次革命,不是多种媒体的简单组合,而是以计算机为中心来处理多种媒体信息的技术(计算机技术和视听技术)综合在一起组成多媒体系统,在教学上,它既能向学生快速提供丰富多彩的集图、文、声于一体的教学信息,又能为学生提供生动、友好、多样化的交互方式。
2.1 开发电子教案
以教学组为单位,在集体备课、充分讨论的基础上进行电子教案的设计,有着传统备课方式所无法比拟的优点。第一,便于教学内容的统一。以大纲为依据,采用统一的电子教案,可以进行教学内容、教学进度、考核内容、考核方式的统一。第二,可以避免不同任课教师对某些内容理解上的分歧。通信技术的发展异常迅速,对一些前沿的技术,不同教师对同一内容也许有不同的理解,在集体备课时,这些问题将得到深入地讨论,从而使得教师对这些问题有更深人的理解,业务素质得到更快的提高。第三,电子教案便于修改。光纤通信技术的发展日新月异,新技术层出不穷,在教学中需要不断的修改、添加新内容,在这一点上,电子文档有着普通文档无法比拟的优势。第四,便于资源共享,进行交流。电子教案可以在Internet上发布,方便进行资源的共享,也方便兄弟院校相关专业之间的交流。
2.2 信息技术与课程整合
教育教学过程是传播教育信息的过程,是传者(教师)借助一定的渠道(媒体)向受者(学生)传送一定的教育信息,从而引起学生思想、行为的变化的过程。[1]多媒体的出现,彻底改变了依靠“一本教材、一块黑板、一枝粉笔、一张嘴巴”的传统教学模式。现代教学正正运用多种教学媒体如书本、模型、挂图、幻灯、投影、录音、电视、录像、微机等及其与其配套的软件资料、在教师精心设计指导下,进行多媒体优化组合,使教学发挥多种媒体的优势,让学生接受形象、直观、生动、活泼的文字、图形、视频和音频等媒体信息,调动学生视觉和听觉功能同时发挥作用。现代多媒体教学容易激发学生的学习热情,引起学生学习兴趣,这对提高教学质量和教学效果将是一个很大的推动。
把课程中的一些难理解的工作原理应用多媒体技术使学生从直观性、趣味性、形象性、深刻性和艺术性几个优势中取得突出的结果。
2.3 课程考试改革
《光纤通信》课是为通信类专业学生开设的专业基础课程,是为学生进一步学习后续专业课程打好基础的课程。以往本课程考试主要以理论考试为主(占60%),平时成绩为辅(占40%)的形式进行。但是我们发现除必要的光纤通信理论知识学习之外,实践性环节的教学是非常重要的,是培养学生良好的操作习惯和操作技能的必要环节。所以对《光纤通信》课程的考试方式进行改革,期末考试必须要有实践性环节考核内容,具体可采用平时实验成绩+操作技能考试成绩(占50%)的办法评定学生的实验成绩。平时成绩包括(考勤、作业、读书心得(备注:推荐学生阅读的四本书籍的读书心得))占10%,期末理论考试成绩占40%。
总之不同的课程有着不同的教学方法,而不同的时期的相同课程仍然有着不同的要求,对于走在时代前沿的光纤通信技术类的课程要求更加紧迫。这条课程改革的路程才刚刚起步。我们需要始终努力!
参考文献:
[1]魏彩萍.多媒体教学现状与改进的思考.辽宁高职学报.2006.(1).
[2]钟启泉.国家基础教育课程改革纲要(试行)解读[M].上海.华东师范大学出版社.
 
 
 
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