| 中文摘要 | 第1-5页 |
| 英文摘要 | 第5-6页 |
| 第一部分 前言篇 | 第6-11页 |
| 一、研究缘起 | 第6-7页 |
| 二、解题 | 第7-8页 |
| 三、研究综述与反思 | 第8-9页 |
| 四、研究设计 | 第9-11页 |
| 第二部分 失落篇 | 第11-37页 |
| 第一章 案例解析(1)——小学语文课堂教学中人文性的失落 | 第11-22页 |
| 一、“马拉松式”的识字教学 | 第11-14页 |
| 二、“只见教材不见人”的阅读教学 | 第14-18页 |
| 三、“画地为牢、重抑轻扬”的作文教学 | 第18-22页 |
| 第二章 回顾历史——古代语文教学人文性的流变 | 第22-30页 |
| 一、先秦语文教学的人文性——迅速成长与大放光彩时期 | 第22-24页 |
| 二、秦汉语文教学的人文性——失而复得后的异化 | 第24-25页 |
| 三、魏晋南北朝语文教学的人文性——玄学影响下的重生 | 第25-26页 |
| 四、隋唐五代语文教学的人文性——受科举制冲击而加速衰弱 | 第26-28页 |
| 五、宋元语文教学的人文性——理学制约下的苟延残喘 | 第28-29页 |
| 六、明清语文教学的人文性——于八股压制下终至消亡 | 第29-30页 |
| 第三章 审视历史——百年来语文教学人文性的失落 | 第30-37页 |
| 一、语文教学人文性不自觉的苏醒期 | 第30-33页 |
| 二、语文教学人文性再次走向失落 | 第33-37页 |
| 第三部分 重建篇 | 第37-52页 |
| 第一章 回归历史——小学语文课堂教学中人文性的传承 | 第37-40页 |
| 一、人文性是语文教学的内在特征 | 第37-38页 |
| 二、古代教学思想中人文性的特点 | 第38-40页 |
| 第二章 超越历史——小学语文课堂教学中人文性的重建 | 第40-44页 |
| 一、语文教师必须确立“人文态度” | 第40-41页 |
| 二、积极创建以学生为主的教学平台，关注语文教学的人文价值 | 第41-43页 |
| 三、根据小学语文教学的独特性，对小学语文进行人文性阐释 | 第43-44页 |
| 第三章 案例解析(2)——寻找小学语文课堂教学人文性的实践 | 第44-52页 |
| 一、在情境中引出生字，赋予汉字以人文性 | 第44-46页 |
| 二、在游戏中学习，尊重学生的独特性 | 第46-49页 |
| 三、以学生为主，自学自教 | 第49-52页 |
| 第四部分 总结篇 | 第52-54页 |
| 一、对本研究过程的反思 | 第52页 |
| 二、关于本研究的再思考 | 第52-54页 |
| 参考文献 | 第54-55页 |
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