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小学生学习偏好量表的初步编制--基于IRT展开模型和CTT的研究 |
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| 论文目录 |
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| 摘要 | 第1-6页 | | Abstract | 第6-10页 | | 1 研究背景与文献综述 | 第10-26页 | | ·学习偏好的内涵及概念界定 | 第10-12页 | | ·学习偏好与学习兴趣、学习风格、学习态度的关系 | 第12-14页 | | ·学习偏好与学习兴趣 | 第12-13页 | | ·学习偏好与学习风格 | 第13页 | | ·学习偏好与学习态度 | 第13-14页 | | ·国内外学习偏好及其相关研究状况 | 第14-18页 | | ·不同学科对偏好的界定 | 第14-16页 | | ·学习领域中偏好的研究进展 | 第16-18页 | | ·IRT展开模型在态度测验编制中应用述评 | 第18-26页 | | ·IRT的简要介绍 | 第18-19页 | | ·IRT展开模型在态度测验编制中的具体应用 | 第19-21页 | | ·GGUM的简评 | 第21-26页 | | 2. 研究问题与意义 | 第26-30页 | | ·问题提出 | 第26-28页 | | ·研究目的 | 第28-29页 | | ·研究意义 | 第29-30页 | | 3 量表的设计与框架 | 第30-36页 | | ·量表编制的依据 | 第30-31页 | | ·量表的理论框架 | 第31-33页 | | ·方法 | 第31-32页 | | ·初步确立测验评价体系 | 第32-33页 | | ·项目库的初步形成 | 第33-34页 | | ·项目的收集 | 第33页 | | ·项目的编写 | 第33-34页 | | ·项目筛选标准 | 第34页 | | ·研究工具 | 第34-35页 | | ·统计工具 | 第34页 | | ·效标工具 | 第34-35页 | | ·研究对象 | 第35-36页 | | 4 项目筛查及正式测评结果分析 | 第36-52页 | | ·项目分析 | 第36-41页 | | ·项目的第一次筛查 | 第36-37页 | | ·项目的第二次筛查 | 第37-38页 | | ·项目的第三次筛查 | 第38-40页 | | ·项目的第四次筛查 | 第40-41页 | | ·测验的效度 | 第41-45页 | | ·结构效度 | 第41-44页 | | ·内容效度 | 第44页 | | ·效标关联效度 | 第44-45页 | | ·测验信度 | 第45-50页 | | ·单维性考验 | 第45页 | | ·项目位置参数与区分度估计 | 第45-47页 | | ·信息函数分析 | 第47-49页 | | ·拟合指标分析 | 第49页 | | ·被试特征分布 | 第49-50页 | | ·基于本研究的IRT与CTT的特色比较 | 第50-52页 | | 5 小学生学习偏好的整体水平和特点 | 第52-58页 | | ·总体偏好水平 | 第52页 | | ·不同区域与地区之间的比较 | 第52-54页 | | ·不同区域之间的比较 | 第52-53页 | | ·不同地区之间的比较 | 第53-54页 | | ·不同性别比较 | 第54-55页 | | ·是否独生子女之间的比较 | 第55页 | | ·不同年级学生之间的比较 | 第55-58页 | | 6 讨论 | 第58-69页 | | ·小学生学习偏好量表的心理测量学指标 | 第58-62页 | | ·测验的单维性考验 | 第58页 | | ·测验的信息量 | 第58-59页 | | ·测验的拟合指标 | 第59页 | | ·测验的效度 | 第59-62页 | | ·小学生学习偏好的差异讨论 | 第62-66页 | | ·小学生学习偏好总体状况以及不同区域学生之间的比较 | 第62-63页 | | ·不同性别学生之间的学习偏好 | 第63页 | | ·独生子女与非独生子女的比较 | 第63-64页 | | ·不同地区学生之间的比较 | 第64页 | | ·不同年级、年龄学生之间的比较 | 第64-66页 | | ·IRT与CTT在研究过程中的关系探讨 | 第66-68页 | | ·本研究的特色与不足之处 | 第68-69页 | | 7 结论 | 第69-70页 | | 参考文献 | 第70-76页 | | 附录 | 第76-82页 | | 攻读硕士期间发表的学术论文 | 第82-83页 | | 后记 | 第83-84页 |
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论文编号BS210597，这篇论文共84页
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