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基于过程写作法的高中议论文写作教学研究 |
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| 论文目录 |
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| 摘要 | 第3-4页 | | abstract | 第4-5页 | | 绪论 | 第9-21页 | | 一、研究缘起 | 第9-10页 | | (一)议论文写作教学在高中阶段的重要性 | 第9页 | | (二)高中语文课程标准的要求 | 第9-10页 | | (三)当前高中议论文写作教学亟待革新 | 第10页 | | 二、研究意义及研究方法 | 第10-11页 | | (一)研究意义 | 第10-11页 | | (二)研究方法 | 第11页 | | 三、研究综述 | 第11-17页 | | (一)过程写作法研究综述 | 第11-14页 | | (二)高中议论文写作教学研究综述 | 第14-17页 | | 四、过程写作法相关概述 | 第17-21页 | | (一)过程写作法内涵 | 第17页 | | (二)过程写作法理论基础 | 第17-19页 | | (三)过程写作法主要特点 | 第19-21页 | | 第一章 高中议论文写作教学现状调查 | 第21-33页 | | 一、调查目的及对象 | 第21页 | | (一)调查目的 | 第21页 | | (二)调查对象 | 第21页 | | 二、调查内容及程序 | 第21-22页 | | (一)调查内容 | 第21-22页 | | (二)调查程序 | 第22页 | | 三、调查结果 | 第22-33页 | | (一)学生卷调查结果 | 第22-27页 | | (二)教师卷调查结果 | 第27-33页 | | 第二章 高中议论文写作教学存在的问题分析 | 第33-43页 | | 一、问题透视：高中议论文写作教学存在的问题 | 第33-37页 | | (一)学生层面 | 第33-35页 | | (二)教师层面 | 第35-37页 | | 二、原因分析：忽视学生写作过程的高中议论文写作教学 | 第37-39页 | | (一)传统的文章写作观的影响 | 第37-38页 | | (二)高考的影响 | 第38-39页 | | (三)学生主动参与不够 | 第39页 | | (四)教师自身素养不足 | 第39页 | | 三、路径探索：过程写作法对高中议论文写作教学的借鉴意义 | 第39-43页 | | (一)过程写作法与高中学生 | 第39-40页 | | (二)过程写作法与高中语文教师 | 第40-41页 | | (三)过程写作法与高中议论文写作教学 | 第41-43页 | | 第三章 基于过程写作法的高中议论文写作教学建议 | 第43-56页 | | 一、预写作阶段 | 第43-46页 | | (一)营造和谐、活跃的课堂氛围 | 第43-44页 | | (二)提供适宜的材料 | 第44页 | | (三)引导思维的发散 | 第44-45页 | | (四)树立读者意识 | 第45-46页 | | 二、打草稿阶段 | 第46-48页 | | (一)树立文体意识,明确写作要求 | 第46-47页 | | (二)借助提纲,构建写作框架 | 第47-48页 | | 三、修改阶段 | 第48-52页 | | (一)教师示范修改 | 第49页 | | (二)生生互改 | 第49-51页 | | (三)学生自改 | 第51-52页 | | 四、校订阶段 | 第52-53页 | | (一)自我校订 | 第52页 | | (二)成立校订小组 | 第52-53页 | | 五、发表阶段 | 第53-56页 | | (一)提倡多元发表,提升写作效能感 | 第53-54页 | | (二)拓宽发表渠道,扩大读者圈 | 第54-55页 | | (三)反馈发表意见,提升写作能力 | 第55-56页 | | 第四章 过程写作法指导下的高中议论文写作教学案例分析研究 | 第56-67页 | | 一、过程写作法指导下的高中议论文写作教学设计 | 第56-62页 | | 二、过程写作法指导下的高中议论文写作教学效果分析 | 第62-64页 | | (一)写作兴趣的提升 | 第62页 | | (二)写作意识的强化 | 第62-63页 | | (三)写作能力的提高 | 第63-64页 | | 三、过程写作法指导下的高中议论文写作教学反思 | 第64-67页 | | (一)学生要积极主动参与课堂 | 第64页 | | (二)学生需具备合作学习的意识 | 第64-65页 | | (三)教师要注重提升自身素养 | 第65页 | | (四)教师需坚持使用过程写作法 | 第65-67页 | | 结语 | 第67-68页 | | 参考文献 | 第68-73页 | | 附录 | 第73-79页 | | 攻读硕士学位期间出版或发表的论著、论文 | 第79-80页 | | 致谢 | 第80页 |
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