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小学三年级语文习作指导的教育叙事研究--以L实验学校为例 |
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| 论文目录 |
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| 论文摘要 | 第4-5页 | | abstract | 第5-6页 | | 1 绪论 | 第10-19页 | | 1.1 问题的提出 | 第10页 | | 1.2 选题的目的和意义 | 第10-11页 | | 1.2.1 选题的目的 | 第10-11页 | | 1.2.2 选题的意义 | 第11页 | | 1.3 文献综述 | 第11-13页 | | 1.3.1 国内关于小学三年级习作指导的相关研究 | 第11-12页 | | 1.3.2 国外习作指导研究 | 第12-13页 | | 1.4 核心概念界定 | 第13-15页 | | 1.5 研究设计 | 第15-19页 | | 1.5.1 研究方法 | 第15-16页 | | 1.5.2 研究对象的选择 | 第16页 | | 1.5.3 叙事研究思路 | 第16页 | | 1.5.4 资料的收集与分析 | 第16-19页 | | 2 小学三年级习作指导新手型教师的教育叙事 | 第19-29页 | | 2.1 素描:关于A老师 | 第19-20页 | | 2.2 理念:高山流水,难以企及 | 第20-21页 | | 2.3 行程 | 第21-26页 | | 2.3.1 那个有秘密的同事 | 第21-23页 | | 2.3.2 从我的学生谈起 | 第23-25页 | | 2.3.3 三年级习作那点事儿 | 第25-26页 | | 2.4 那些新手型教师们 | 第26-28页 | | 2.5 探寻:新手型教师三年级习作指导的分析和启示 | 第28-29页 | | 3 小学三年级习作指导熟手型教师的教育叙事 | 第29-39页 | | 3.1 素描:关于B老师 | 第29-30页 | | 3.2 理念:习作课堂要丰富学生的体验 | 第30-32页 | | 3.3 行程 | 第32-36页 | | 3.3.1 第一次尝试 | 第32-34页 | | 3.3.2 三年级习作指导那点事儿 | 第34-36页 | | 3.4 那些熟手型教师们 | 第36-38页 | | 3.5 探寻:熟手型教师三年级习作指导的分析和启示 | 第38-39页 | | 4 小学三年级习作指导专家型教师的教育叙事 | 第39-48页 | | 4.1 素描:关于C老师 | 第39-40页 | | 4.2 理念:习作指导要扎根于生活的土壤 | 第40-41页 | | 4.3 行程 | 第41-45页 | | 4.3.1 名师引领,看透习作的本质乃生活 | 第41-42页 | | 4.3.2 玩转习作,从老掉牙到新乐子 | 第42-44页 | | 4.3.3 习作入门,几“多”重要 | 第44-45页 | | 4.4 那些专家型教师们 | 第45-47页 | | 4.5 探寻:专家型教师三年级习作指导的分析和启示 | 第47-48页 | | 5 教育叙事背后的分析与思考 | 第48-56页 | | 5.1 新手型教师-熟手型教师-专家型教师的教育叙事分析 | 第48页 | | 5.2 不同发展阶段教师教育叙事研究背后的启示 | 第48-56页 | | 5.2.1 树立明确的习作指导理念,为三年级习作指导导航 | 第48-49页 | | 5.2.2 激发和保持三年级学生的习作兴趣,为三年级习作护航 | 第49-52页 | | 5.2.3 理清三年级习作指导的思路,明确三年级习作指导的目标 | 第52-56页 | | 参考文献 | 第56-58页 | | 附录 A | 第58-74页 | | 致谢 | 第74页 |
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