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农村小微班学生学会学习素养培养实践研究--以K小学三年级语文教学为例 |
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| 论文目录 |
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| 中文摘要 | 第3-4页 | | Abstract | 第4-5页 | | 1 绪论 | 第8-20页 | | 1.1 选题背景 | 第8-9页 | | 1.1.1 政策背景 | 第8页 | | 1.1.2 现实背景 | 第8-9页 | | 1.2 研究目的和意义 | 第9-10页 | | 1.2.1 研究目的 | 第9页 | | 1.2.2 研究意义 | 第9-10页 | | 1.3 文献综述 | 第10-14页 | | 1.3.1 关于小班化教学的研究 | 第10-11页 | | 1.3.2 关于学会学习素养的研究 | 第11-14页 | | 1.4 核心概念界定 | 第14页 | | 1.4.1 农村小微班 | 第14页 | | 1.4.2 学会学习素养 | 第14页 | | 1.5 理论基础 | 第14-18页 | | 1.5.1 马扎诺认知目标分类学概述 | 第14-15页 | | 1.5.2 学会学习素养与马扎诺认知目标分类学的联系 | 第15-18页 | | 1.6 研究设计 | 第18-20页 | | 1.6.1 研究方法 | 第18页 | | 1.6.2 整体框架 | 第18-20页 | | 2 农村小微班学生学会学习素养培养教学实践的前期准备 | 第20-34页 | | 2.1 研究学校简介 | 第20页 | | 2.2 研究对象的选取 | 第20-21页 | | 2.3 K小学三年级2 班学生学会学习素养调查分析 | 第21-29页 | | 2.3.1 学生学会学习素养存在的共同问题 | 第22-23页 | | 2.3.2 学生学会学习素养存在的个性问题 | 第23-29页 | | 2.4 学生学会学习素养较差原因分析 | 第29-34页 | | 2.4.1 学校没有创设学会学习素养培养的环境 | 第29-30页 | | 2.4.2 教师教学观念陈旧,教学积极性低 | 第30-31页 | | 2.4.3 农村家庭缺乏培养学生学会学习素养的意识 | 第31-34页 | | 3 农村小微班学生学会学习素养培养的实践过程 | 第34-50页 | | 3.1 运用个性化教学理念,进行教学设计 | 第34-36页 | | 3.1.1 教材解读,关注学生学会学习素养 | 第34-35页 | | 3.1.2 针对学生个性,定位教学目标 | 第35-36页 | | 3.2 设计多彩的教学环节,落实教学方案 | 第36-45页 | | 3.2.1 课前准备——加强学习前自我监控的准备性和计划性 | 第36-38页 | | 3.2.2 新课导入——激发学生学习兴趣 | 第38-40页 | | 3.2.3 新课讲授——提高学习中自我监控的意识性、方法性和执行性 | 第40-42页 | | 3.2.4 课堂小结——培养学习后自我监控的总结性 | 第42-43页 | | 3.2.5 布置作业——增强学习后自我监控的反馈性 | 第43-44页 | | 3.2.6 课后辅导——发展学习后的补救性 | 第44-45页 | | 3.3 基于学会学习素养,实行教学评价 | 第45-50页 | | 3.3.1 乐学善学方面,学生学习兴趣明显提升 | 第46-47页 | | 3.3.2 勤于反思方面,学生学习活动的自我监控能力增强 | 第47-49页 | | 3.3.3 信息意识方面,学生知识运用能力有待加强 | 第49-50页 | | 4 农村小微班学生学会学习素养培养教学实践的反思及建议 | 第50-56页 | | 4.1 教学设计要做到心中有数 | 第50-51页 | | 4.1.1 充分了解学生,使教学设计有的放矢 | 第50页 | | 4.1.2 教学设计指向学生学会学习素养 | 第50-51页 | | 4.1.3 教学目标细化到位,有效指导教学实践 | 第51页 | | 4.2 教学实施要做到理念与行动高度一致 | 第51-52页 | | 4.2.1 个性化教学理念渗透到教学各个环节 | 第51-52页 | | 4.2.2 多样化的教学组织形式让学习充满乐趣 | 第52页 | | 4.2.3 引导学生主动反思,监控自己的学习 | 第52页 | | 4.3 教学评价要具体到位 | 第52-56页 | | 4.3.1 对学生进行个性化评价 | 第52-53页 | | 4.3.2 做到评价精确性 | 第53页 | | 4.3.3 注重评价发展性 | 第53-56页 | | 参考文献 | 第56-60页 | | 附录 | 第60-68页 | | 在学期间研究成果 | 第68-70页 | | 致谢 | 第70页 |
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