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初中化学用语纠错教学对策探讨

【化学专业毕业论文】摘 要:化学用语与化学学习密切相关,是化学学习的基础,也是重点和难点,各种零散繁多的知识点往往让学生无从理解和记忆,因而犯错也在所难免。重要的是,要及时找到犯错的原因,针对错误原因进行纠错。
关键词:初中;化学;用语;纠错;教学;对策
初中是大多数当代学生第一次接触化学学习的阶段,在这个阶段打好基础至关重要。化学用语与化学学习密切相关,是化学学习的基础,也是重点和难点,各种零散繁多的知识点往往让学生无从理解和记忆,因而犯错也在所难免。重要的是,要让学生能及时找到犯错的原因,针对错误原因进行纠错,以促进他们成才。
一、初中化学用语错误的原因
初中化学用语的学习是今后学习化学最基本的保障。但是,对于初中学生来说,这些种类繁多、概念抽象、书写复杂的化学用语难记难懂,极易犯错。如果不及时找出犯错的原因进行整改,久而久之,学生就会丧失化学学习的动力。初中化学用语错误的原因主要有:学生学习兴趣不高、书写不规范、纠错不准确及时、教学要求过低、教学方法不科学。
(1)学生学习兴趣不高。化学用语种类繁多、零散抽象,在不理解的情况下,学生很容易写错记错,时间久了就会厌倦,会对化学反应公式和元素符号感到枯燥无味,没有兴趣学习下去,甚至连最基本的知识都无法掌握,例如二氧化碳这个化学名词,如果用化学用语来表达,字母C和O都是大写,数字2则是CO的下标,不理解的学生容易把字母O也写成下标。再如二氧化形成酸雨的过程,如果用化学反应方程式来表达,有两步反应,第一步是二氧化硫氧化成三氧化硫,第二步是三氧化硫与水反应形成硫酸,同样,不明白原理的学生可能就写不出来。兴趣是最好的老师。很大一部分程度来说,失去兴趣也就失去了学习的动力,必须采取措施有效提高学生的学习兴趣。
(2)书写不规范。教学过程中,很多教师并不是特别重视书写规范的问题,而是把重点更多的放在教授原理上,因此,很多学生即使理解化学用语所表达的意思,也会因为书写不规范白白丢分。如二氧化氮的化学元素符号,学生即使明白,也往往因为其中的字母N或O写得过大或过小而失分。不得不说,这样的情况得不偿失。
(3)纠错不准确及时。教师要对作业和试卷及时讲解,但是讲解过程中通常不会将所有题目全部涉及到,错误率高的题目会着重讲解,错误率低的题目则会一语带过或者直接跳过。这就要求学生面对错误率低、自己又不理解的东西时不要害怕丢面子,要及时询问老师,让问题及时得到解决。很多时候,化学的学习都是一环扣一环,前面的部分不理解,后面的部分也无法理解,时间越久就会越难理解。另外,教师在讲解时要注意选取典型案例,并设置判断、选择等不同的题型让学生加强巩固。
(4)教学要求过低。学校和教师在设定教学要求时,要用长远眼光看问题,不能按照书本上写的要求,只让学生学会用汉语写出化学元素符号和化学反应方程式,这样做虽然为学生减轻了当前的压力,却对以后的学习造成了更大的阻碍。
(5)教学方法不科学。在繁多难懂的化学用语面前,教师常常就题讲题,因此,遇到同种类型的其他题目,学生依然无法解决,这就是方法的传授不到位。
二、初中化学用语纠错教学的对策
(1)提高学生学习兴趣。兴趣是学习最好的动力。故此,要想学好化学用语,就要对其产生浓厚的兴趣。教师在教学中可以尝试让学生同时通过汉语和化学语言来表达同一个化学方程式,进而让学生明白化学用语的简洁性,如此一来,学生就有了学习的热情。此外,可以将化学用语与其他学科或生活实际联系起来。如生石灰要想形成熟石灰就要与水反应,与煮菜相似,从生到熟自然就是放热过程。再如光合作用的化学方程式有实际用途,在记忆时可以联想到光合作用的原理、过程、意义,有助于理解性记忆,不容易忘记。
(2)规范书写。初中化学是整个化学学习的基础,一旦在这个阶段养成不好的书写习惯,以后就很难再改掉,所以要格外重视书写的规范性。教师在教学过程中要起到示范作用,写清楚每个化学用语,并将意思讲解透彻,确保学生能够记清楚、写清楚。平时也可以通过做作业、上黑板书写等方式定期检查学生对化学元素符号、方程式、离子结构图的掌握情况,这对以后的学习大有裨益。
(3)纠错要准确及时。教师在作业、试卷的批改过程中要将发现的问题及时向学生讲解,并选取典型案例布置成作业,让学生加强记忆。学生则要虚心求教,不耻下问。
(4)适当提高教学要求。设定的教学要求要具有前瞻性,不能满足于让学生用汉语书写化学用语,而要学会用简洁的化学符号来书写。此外,课前的预习工作也很重要,教师应该让学生提前预习,强化记忆。
(5)科学教学。教师的教学手段不能墨守成规,可以将一类题型放在一起讲解,让学生体会里面的共同点。另外,可以将某些化学用语设置成情境,让学生自己在其中寻找规律。如把原子中的电子排布结构图按照最外层电子数由大到小的顺序排列起来让学生观察。科学的教学手段不但有助于化学学习,也锻炼了独立思考的能力。
总之,初中化学用语作为化学学习基础阶段的基础内容,由于其复杂的多样性,学生很容易因为常犯错而丧失学习的信心,教师必须及时找到犯错原因并作出相应整改,从而让学生在化学学习中成长成才。
参考文献:
[1]刘仲鹏,莫尊理.化学用语教学中的科学素质教育[J].中学教学
参考,2010(26).
[2]陈雪莲.化学用语教法解析[J].新西部,2007(3).
(江苏省扬州市宝应县?水镇中心初级中学)

 
 
 
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