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新课程改革背景下小学数学教学生活化的研究
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【高中数学教育论文】引言：小学数学教学生活化主要是指教师在教学工作过程之中，通过创新教学方法及有效的组织，引导学生积极探索数学知识与生活之间的紧密联系，理论联系实际，运用所学的数学知识解决实际生活中出现的问题，进一步体会生活对教育的价值，真正领悟知识来源于生活的真谛，从而更好的服务于生活，促进学生的全面发展。我国很多教育工作者就开始关注小学数学教学生活化教学。在二十世纪三十年代，陶行知提出非常著名的教育生活理论：生活就是教育，社会就是学校。简单的讲，教育来源于生活，在学习的过程中，要做到教学合一。我国的数学课程标准也明确提出，应该重视小学生数学在现实生活中的应用。通过结合新课程标准的相应概念，数学教师在教学过程中，要做的是数学与生活相结合。本文通过对小学数学教学生活相关的研究成果，结合新的相应概念课程标准，通过讨论教学生活化，希望对以后的研究有所帮助。
一、小学数学教学生活化的价值
在当前小学数学教学过程中，为了使学生有效地提高其在数学知识上的实践能力，教师应有效地运用生活化教学方式进行教学，培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。数学教师应该组织学生进行相应的探究，不断探索和理解生活与数学的密切联系，善于运用数学知识解决生活中的实际问题，体验数学在生活中的价值，从生活中领悟数学，服务生活，不断促进学生积极健康发展。
1、体验数学的价值，掌握其思想、方法和思维
数学是解决问题的一种手段，通过数学学习和生活化教学，可以迅速促进学生的成长。在学生学习过程中，使学生充分感受生活与数学教学的关系，体验数学在现实生活中的作用，不断引导学生确立学习目标，不断体验数学的价值，把握其思想、方法以及思想，以促进小学数学教学的生活化，促进学生更好地应用数学知识于实践生活。
2、不断培养出学生的数学创新能力和应用能力
在小学数学教学过程中，把学生对各种事物的熟悉和兴趣作为教学过程的出发点，使学生能够快速的进入到学习状态，能够促进他们主动学习以及提高学生的学习热情，建立教学与生活的联系，不断结合实践教学，充分利用教学资源，加强实践练习。力争将在课堂中学到的知识应用在生活之中，同时还要从生活中进行学习，弥补课堂教学中的不足，要在学习的过程中，不断的增强他们的理解能力、应用能力和创新能力，促进他们的迅速成长。
二、小学数学教学生活化的途径
2.1将简单生活知识融入数学教学
对于小学生来说，理解能力通常是低的，在他们看来，许多数学知识是比较抽象的，也比较复杂。因此，在教学过程中教师可以把知识放到简单的生活中，使一些更复杂的数学问题可以成为一个相对简单的生活问题，这样有利于学生对相关理论知识的快速学习，数学学习的困难可以有效地降低。例如，在实际的教学过程中，有些学生很难将小时、分、秒时间转换关系掌握得好。因此，教师可以进行这些单位与现实生活中的实物进行联系，可以选择树叶作为秒，小草作为分钟，花朵作为小时，以这种方式，可以使知识的变得更具体的内容，学生会更容易理解掌握。然而，在实践教学中，应该注意的是，不是任何复杂的知识都可以转化为简单的生活元素，教师应考虑知识应用与未来教学活动之间的关系，并应采取整体观来思考问题，从而获得更好的教学效果。
2.2通过科学设计知识应用展示生活情境
在实际的教学过程中，教师应确保在选择教学内容的时候与生活可以相联系起来。而且在知识表示方式上也应该更加具有生活的开放性。教师不应该将教学思路以及教学方法强加给学生，这样不利于学生创新思维的培养。应该给学生充足的时间进行思考与探究，从而提高学生的实践能力，让学生在实践过程中总结反思，体会在生活化教学中的成就感以及满足感。教师需要根据教学内容、学生学习特点以及实际生活，通过科学、合理的方式进行设计数学知识教学，完美地将数学内容融合到生活情景之中。在实践教学过程中，教师需要合理理论联系实际，积极开展启发式教学，使学生能够积极探索知识，使知识在实际生活中得到有效运用，促进数学实践能力的进一步提高。
2.3实施研究性学习
在实际的教学过程中，研究是学习的重要途径，对学生主动獲取知识非常有帮助。在当前的数学教学过程中，教师应立足于实际生活为出发点，积极引导学生进行有效地开展探究性学习，不仅要加强课堂学习的的重视程度，还要注重的课外学习，培养学生解决现实生活中的问题的能力，使学生的实际动手能力能得到有效的锻炼。在实施研究性学习过程中，教师应选择合适的主题，在探究式学习的形式中可以选择单独的探究方式，也可以选择小组探究方式，在学生实践探索中，教师可以不全程进行指导，只需在学生探究过程中适当进行点拨即可.比如，可让学生对实际生活中不同物体质量进行探究，选择不同物体对其质量进行称量计算，这样不但能够使学生掌握物体质量计量方法，同时也能够使其将不同质量单位掌握，同时还能够加深其记忆.
2.4采用数学的眼光来仔细观察生活环境。
在教学过程中，教师应该用数学的视角对生活的仔细观察，可以让学生把数学知识与生活联系起来，运用数学知识解决实际问题，不断深化对数学知识的理解，感受数学与生活的密切关系，让学生形成观察生活的习惯，学会用数学的眼光来看待和解决生活问题，不断激发学生学习的积极性和主动性，培养他们的学习兴趣，提高学习效果。
2.5了解和熟悉学生们的生活背景
在教学过程中，教师要熟悉和了解学生的生活背景，不断了解学生感兴趣的事物，力争在教学过程中，引入生活原型，调动他们学习的热情。首先，教师应该不断地关注丰富多彩的校园生活，如跳绳和扔手帕，这些都包含着许多数学问题。其次，教师需要不断关注学生的社会，在实际生活中，教师应不断引导学生解决生活中遇到的各种数学问题，实现数学教学的生活化。最后，还要了解学生的家庭生活。教师可以通过家访以及交谈等方式，了进一步解学生的生活背景，从而寻找出各种数学相关的问题，不断的将现实生活和数学紧密的联系起来，促进数学教学的生活化。
结束语：综上所述，在当前新课程改革的背景下，教师应该创新教学方式方法，为了不断地推进小学数学教学的生活，需要不断的解放思想，开拓创新，紧跟时代发展的潮流。在学习生活的过程中，密切关注教学与生活的联系，让生活进入课堂，并不断运用数学知识解决生活中遇到的实际问题，构筑生活与数学的桥梁，使学生能够不断调动学习数学的积极性与主动性，更好地提高学习效果，实现数学教学的生活化。
参考文献：
[1]苏光印.探析新课程改革背景下的小学数学教学生活化[J].中学生导报：教学研究，2013（39）.
[2]王琛.新课程改革背景下小学数学教学生活化探析[J].华夏教师，2016（1）：141-141.
[3]姜玉晶，箭洪洲.探析新课程改革背景下小学数学教学生活化[J].亚太教育，2015（36）：22-22.
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