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小学语文作文教学中的兴趣培养

【小学四年级语文论文】摘要:根据多年教学经验得知,要提高学生作文水平,让学生写出高质量的作文,教师首先必须培养他们写作文的兴趣。学生只有产生了作文兴趣,才能充分发挥语文才能,写出真实感人的文章。
关键词:小学语文 作文教学 兴趣
对于小学生来说,他们没有写作文的基础,写作水平很难提高。怎样使学生将“要我写”转变为“我要写”,变被动为主动,是当前小学作文教学中教师要着力探索解决的一个主要问题。笔者根据多年教学经验得知,要提高学生作文水平,教师首先要培养学生写作文的兴趣。那么,怎样培养学生的写作兴趣呢?在多年的教育教学实践中,我总结出以下四个方面。
一、适时指导
学生初学作文,都觉得作文无规律可循,困难重重,这严重影响了学生作文的兴趣。因此,教师要不断摸索作文教学的规律,认真研究作文教学的程序,按照作文的程序改进作文指导的方法,尽可能降低难度。在课堂教学中,教师的作文指导可以分为以下两个阶段进行。
第一个阶段为构思阶段的指导。这一阶段教师要指导学生完成四项任务:审清题意,确定中心,选择素材,布局谋篇。这一阶段不可讲得过多、过细,以免束缚学生的思想,出现千篇一律的现象。教师要从拓展学生的思路入手,在符合文题的基础上,由学生自己决定写什么、为什么写、怎么写。如命题作文《收获的季节》,教师可以通过各种方法唤起学生的记忆,让他们的脑海里浮现出秋天的收获场景,让他们想到田野里的花草树木,想到人们的喜悦,想到空中南飞的大雁等。学生的每个想法教师都应给予肯定,让学生自由选材。这样,学生才能写出真情实感。
第二个阶段为起草阶段的指导。学生写作过程中会出现这样那样的问题,教师要走到学生中间察看情况,及时发现问题,随时帮助他们解决困难。当学生都已完成初稿时,教师应当对本次作文存在的一些共性问题再做一次指导,还可以利用优秀的作文为大家引路,或者朗读较差的文章,由学生讨论,指出其主要问题,帮助学生认识和改正自己作文中的不足。例如,针对学生作文中出现前后衔接不紧密的问题,教师可以找过渡十分自然的某个学生的文段作示范,让学生自主发现自己文章的问题所在,及时修改。
总之,教师要利用课堂上的一切机会激发学生的写作兴趣。
二、命题激趣,诱发情感
学生作文是反映学生实际生活的。学生写作文时首先接触的是题目,题目新颖且有鲜明的色彩、饱满的感情,才能激发学生的写作热情。相反,如果命题不考虑学生的生活经验而脱离实际,不考虑能否引起学生作文的兴趣,一定会违背学生的写作心理,压抑学生的作文情感。“只有从儿童心底流出的命题,儿童才会以极大的兴趣对待它。” 叶圣陶先生的这句话道出了作文命题的真谛,所以命题要充分考虑儿童的感情实际和需要,必须结合学生的生活经验,触动学生的心弦,诱发他们的情感,调动他们写作的积极性和自觉性。命题要注意以下几点:一是启发性。有启发性的命题不但能勾起学生对生活的回忆,使之头脑中浮现出作为写作素材的各种各样的鲜明背景,而且能拓展学生思路,使学生能由此及彼产生联想,还能诱发他们潜在的情感。二是趣味性。心理学研究表明:大脑皮层下的中枢神经传至大脑皮层的情绪冲动,好像在唤醒正在沉睡的大脑皮层细胞,使它们积极活动起来。趣味性的命题能唤起学生的这种情绪,使学生产生“我要写”的积极愿望。三是动真情。动真情是学生作文的兴奋点,这样的命题能引起学生的创作激情,使学生产生写作冲动。四是灵活性。叶圣陶先生说过,命题作文是“不得已而为之”“学生所写的,必须是学生积蓄的”。我们在命题时要克服公式化、概念化等倾向,注重灵活性,可采用“规定范围”(半命题)“自由命题”等多种形式,使学生在没有心理压力的情况下,根据自己的需要,按照自己的爱好,拓宽思路,畅所欲言,真正做到“我口说我心,我手写我口”。
三、运用好表扬和鼓励,让学生中体会到写作之乐
教师要用好表扬和鼓励这把钥匙,以此来激发和培养学生的写作兴趣。我曾教过的―位学生说:“作文对我来说一直是个难题,总是不知从何处下手。有一次,老师鼓励我们写真人真事,说心里话,在《跟教师说心里话》和《跟爸妈说心里话》两篇作文中,我如实写出了作文给我带来的困境,真实地倾诉了爸爸妈妈经常打麻将给我带来的影响及心理痛苦。没想到老师把这两篇作文当做范文在班上宣读,还说我写得真实可信,并鼓励我继续努力,从此我对作文产生了兴趣。”由此看来,教师的鼓励对激发学生写作的兴趣是丰常重要的。
作文教学中写作兴趣的培养,其实就是教师以激励的方式,给学生以适度的刺激,诱导其产生写作动力,使学生把教师的教学要求转化为自己的自觉行动,自觉主动地去学习和发展。就像法国著名教育家斯第多惠所说,教学的艺术主要在于激励、唤醒、鼓舞。只有这样,学生才能自奋其力,自致其知。
四、开辟发表空间,提高学生的欣赏能力
学生作文得奖者很少,一旦有好文章就让别人知道,是激发学生写作兴趣的有效形式,也是提高学生作文欣赏能力的途径。为了让更多的学生习作在班内交流,开拓学生习作发表的空间,我和学生在班级里布置了“作文乐园”,在教室的墙上按“游览公园”的顺序设置了“好词殿”“佳句亭”“美文苑”等栏目。每次作文后,我都让学生把自己作文中的成功之处摘抄下来,然后贴到相应的栏目里。由于自己的习作有展示给别人欣赏的机会,学生受到了很大的鼓舞。由此,学生写作的积极性自然被调动起来了。学生习作写好后,我还评选出优秀作品或进步较大的习作送到校广播站广播。我还鼓励学生积极向市县级报刊投稿。每每发现报刊有征文竞赛,我都鼓励学生大胆参加。学期结束,我还把这些习作分编成册,然后分发到学生手中。由于自己的习作被编进了书,学生更是喜不自禁,写好作文的愿望自然也就更强烈了。此外,我还开展各种形式的作文竞赛,以激发学生的写作兴趣和写作愿望。

 
 
 
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