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高中生科学创造力与表征风格对问题解决的影响 |
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| 论文目录 |
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| 摘要 | 第3-5页 | | Abstract | 第5-6页 | | 1 选题缘由与研究综述 | 第9-21页 | | 1.1 选题缘由 | 第9页 | | 1.2 科学创造力研究的新进展 | 第9-13页 | | 1.2.1 创造力的概念 | 第9-10页 | | 1.2.2 创造力测量技术 | 第10-11页 | | 1.2.3 青少年科学创造力的提出与发展 | 第11-13页 | | 1.3 表征风格发展及其与创造力关系的研究 | 第13-16页 | | 1.3.1 表征风格研究的发展历程 | 第14-15页 | | 1.3.2 表征风格和创造力的关系 | 第15-16页 | | 1.4 问题解决的研究现状 | 第16-19页 | | 1.4.1 问题解决的基本思路与衡量指标 | 第16-17页 | | 1.4.2 不同人群的问题解决研究现状 | 第17页 | | 1.4.3 问题的分类 | 第17-18页 | | 1.4.4 问题解决能力与创造力的界限区分 | 第18-19页 | | 1.4.5 问题解决与表征风格的关系研究 | 第19页 | | 1.5 已有研究不足与本研究构想 | 第19-21页 | | 1.5.1 现有研究的不足 | 第19-20页 | | 1.5.2 本研究的总体构想 | 第20-21页 | | 2 研究一高中生科学创造力及其与表征风格的相关性研究 | 第21-29页 | | 2.1 目标与假设 | 第21页 | | 2.2 方法 | 第21-22页 | | 2.2.1 被试 | 第21页 | | 2.2.2 测评工具 | 第21-22页 | | 2.2.3 实验步骤 | 第22页 | | 2.3 结果与分析 | 第22-26页 | | 2.3.1 《青少年科学创造力测验》的编码与评分 | 第22页 | | 2.3.2 高中生科学创造力的结构与差异性分析 | 第22-23页 | | 2.3.3 高中生科学创造力与表征风格的相关性分析 | 第23-24页 | | 2.3.4 不同表征风格者在科学创造力各维度上的差异 | 第24-26页 | | 2.4 讨论 | 第26-29页 | | 2.4.1 高中生科学创造力的特点分析 | 第26-27页 | | 2.4.2 高中生科学创造力与表征风格的关系分析 | 第27-29页 | | 3 研究二科学创造力、表征风格对问题解决的影响 | 第29-35页 | | 3.1 目标与假设 | 第29页 | | 3.2 方法 | 第29-30页 | | 3.2.1 被试 | 第29页 | | 3.2.2 研究设计 | 第29页 | | 3.2.3 实验材料 | 第29-30页 | | 3.2.4 实验步骤 | 第30页 | | 3.3 结果与分析 | 第30-32页 | | 3.4 讨论 | 第32-35页 | | 3.4.1 科学创造力水平对问题解决的影响 | 第32-33页 | | 3.4.2 表征风格不同的高中生在不同题型上的表现差异 | 第33-34页 | | 3.4.3 进一步的研究设想 | 第34-35页 | | 4 研究三科学创造力、表征风格和线索使用对解决空间问题的影响 | 第35-40页 | | 4.1 目标与假设 | 第35页 | | 4.2 方法 | 第35-37页 | | 4.2.1 被试 | 第35页 | | 4.2.2 研究设计 | 第35页 | | 4.2.3 实验材料 | 第35-36页 | | 4.2.4 实验步骤 | 第36-37页 | | 4.3 结果与分析 | 第37-39页 | | 4.4 讨论 | 第39-40页 | | 5 总的讨论 | 第40-42页 | | 5.1 青少年科学创造力测验的使用 | 第40页 | | 5.2 问题解决中的表征运用 | 第40页 | | 5.3 科学教学与创造力培养 | 第40-42页 | | 6 研究总结 | 第42-43页 | | 6.1 研究结论 | 第42页 | | 6.2 研究创新 | 第42页 | | 6.3 研究不足与展望 | 第42-43页 | | 参考文献 | 第43-47页 | | 附录 | 第47-54页 | | 致谢 | 第54页 |
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论文编号BS2597948，这篇论文共54页
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