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当前位置:教育论文中心首页--硕士论文--初中化学教师“质量守恒定律”教学设计能力调查
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初中化学教师“质量守恒定律”教学设计能力调查
 
     论文目录
 
摘要第3-4页
Abstract第4页
1 问题的提出第7-12页
    1.1 研究意义第7-8页
        1.1.1 理论意义第7-8页
        1.1.2 实践意义第8页
    1.2 研究现状第8-10页
    1.3 题目确定第10页
    1.4 研究方法第10-12页
        1.4.1 文献研究法第10-11页
        1.4.2 问卷调查法第11页
        1.4.3 文本分析法第11-12页
2 理论概述第12-15页
    2.1 概念界定第12-14页
        2.1.1 初中化学“质量守恒定律”课程标准要求解读第12页
        2.1.2 教学设计能力的概念第12-14页
    2.2 研究理论基础第14-15页
        2.2.1 建构主义理论第14页
        2.2.2 素质结构理论第14-15页
3 问卷编制与实施第15-19页
    3.1 问卷编制第15-16页
        3.1.1 问卷构成第15-16页
        3.1.2 问卷的试测第16页
        3.1.3 问卷的信度与效度第16页
        3.1.4 问卷调查实施第16页
    3.2 调查结果的处理方法第16-19页
        3.2.1 调查问卷的总体处理第16-17页
        3.2.2 调查问卷各维度的处理第17页
        3.2.3 教学设计文本的处理第17-19页
4 调查结果的分析与讨论第19-35页
    4.1 问卷调查结果总体情况分析第19页
    4.2“质量守恒定律”教学设计能力各维度分析第19-28页
        4.2.1 对化学学科内容和价值的认识第21-22页
        4.2.2 对课标及教材的分析能力第22-23页
        4.2.3 对学情的分析能力第23-24页
        4.2.4 对教学过程的设计能力第24-26页
        4.2.5 对作业的设计能力第26-27页
        4.2.6 对教学评价的设计能力第27-28页
    4.3 教师教学设计能力的比较第28-32页
        4.3.1 不同学校类型教师教学设计能力水平第28-29页
        4.3.2 不同性别教师教学设计能力水平第29页
        4.3.3 不同教龄教师教学设计能力水平第29-30页
        4.3.4 不同学历教师教学设计能力水平第30页
        4.3.5 不同职称教师教学设计能力水平第30-31页
        4.3.6 不同获奖层次对教师教学设计能力水平第31-32页
        4.3.7 不同荣誉称号教师教学设计能力水平第32页
    4.4 教学设计文本得分情况分析第32-33页
    4.5 调查结论第33-35页
5 建议第35-37页
    5.1 对教师自身的建议第35-36页
    5.2 对学校的建议第36-37页
6 反思与展望第37-38页
参考文献第38-40页
附录第40-47页
致谢第47页

 
 
论文编号BS2818498,这篇论文共47
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