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小学初任教师课堂评价素养初探--以某小学数学教师为例
 
     论文目录
 
摘要第2-3页
Abstract第3-4页
第一章 绪论第7-20页
    一、研究缘起与背景第7-11页
        (一)研究缘起第7页
        (二)研究背景第7-11页
    二、研究设计第11-13页
        (一)研究问题第11页
        (二)研究思路第11页
        (三)研究方法第11页
        (四)相关概念界定第11-13页
    三、国内外相关研究现状述评第13-20页
        (一)国外相关研究第13-15页
        (二)国内相关研究第15-19页
        (三)国内外相关研究对本研究的借鉴与启示第19-20页
第二章 小学初任教师课堂评价素养的理论分析框架第20-35页
    一、课前:诊断学生的学习起点与准备水平第20-24页
        (一)了解学生的学习起点是有效教学的基础和前提第20-21页
        (二)搜集学生起点信息对学生进行初始性评价第21-23页
        (三)运用初始性评价信息制定适切的教学计划第23-24页
    二、课中:运用形成性评价调整并改进教学第24-31页
        (一)形成性评价的性质第24-25页
        (二)形成性评价的基本要素分析第25-29页
        (三)融入教学过程的形成性评价第29-31页
    三、课后:精心设计有梯度、多样化的课外作业第31-35页
        (一)布置与教学目标相一致的作业第31页
        (二)布置不同类型的课外作业第31-33页
        (三)布置不同层次的课外作业第33页
        (四)采用多样化的作业批改方式第33-35页
第三章 小学初任教师课堂评价素养的个案调查第35-54页
    一、个案调查的整体设计第35-36页
        (一)调查的目的第35页
        (二)调查的对象第35页
        (三)调查的方法第35页
        (四)调查的内容第35-36页
    二、个案教师课前的评价素养第36-42页
        (一)从访谈调查的结果看第36-37页
        (二)从教案设计来看第37-39页
        (三)从课前复习导入的环节看第39-42页
    三、个案教师课中的形成性评价素养第42-50页
        (一)从新授课的实施来看第43-47页
        (二)从问题解决课的实施来看第47-50页
    四、个案教师课后的作业布置情况第50-54页
第四章 课堂评价素养现状的归因分析及改进建议第54-62页
    一、小学初任教师课堂评价素养不高的归因分析第54-59页
        (一)视角1:师范院校小学教育专业的课程设置状况第54-56页
        (二)视角2:小学教师资格考试针对评价素养的相关规定第56-57页
        (三)视角3:小学初任教师入职培训针对评价素养的相关规定第57-58页
        (四)视角4:初任教师缺乏自我学习与提高评价素养的意识第58-59页
    二、改进小学初任教师课堂评价素养的主要建议第59-62页
        (一)优化师范院校教育类课程的设置第59页
        (二)调整小学教师资格考试的内容范围第59-60页
        (三)加大初任教师入职培训中评价模块的比重第60-61页
        (四)引导初任教师自学有关评价的著作第61-62页
结语第62-64页
参考文献第64-67页
附录A 关于个案教师课堂评价素养的访谈提纲第67-68页
附录B第68-71页
攻读学位期间取得的研究成果第71-73页
致谢第73-74页

 
 
论文编号BS4215898,这篇论文共74
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